以“红色课程”为依托,加强学校德育工作

《以“红色课程”为依托,加强学校德育工作》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、以“红色课程"为依托，加强学校德育工作调研报告一、调硏基本情况：“上师大卢实小”深入学习实践科学发展观活动，坚持把学习实践活动与激发教师关心学校发展、落实三年规划、整合各方资源、提升教师专业素养、提高育徳能力等方面结合起来。在“学实活动”中，我们注重发扬学校现有的优势，在传承优势的同时寻找“真”问题，思考解决问题的方法。在学习调研阶段，学校“学实活动”调研组负责人徐晓华完成了第一阶段的调研汇总。（其中，调研组成员李凡、陈明华负责学生调研、董雅娟负责家长问卷的梳理、匡文雯参与教师调研。）两位校级党员干部分别结合分管工作，通过校园巡视观察、编制“教师问卷”、汇总“专家

2、访谈”、召开学生座谈会、研读714位“家长问卷建议”，“61位教师意见建议”、“51位学生问卷”等，深入开展调研，寻找学校存在的问题，思考对策，分别撰写了调研报告。在调研期间，我和德育部的王晴红老师（入党积极分子）一组，确立以“红色课程”为依托，加强学校徳冇工作的调研课题。在学习调研活动中，我们深入了解学校现状，认真查找“真”问题。发现学校的徳育活动与学校课程建设结合不够紧密，没有很好地把学校徳育活动课程化。根据三年规划，结合学校课程总方案，制定校本“红色课程”的方案，思考有梯度的徳育分年级培养目标，以年级组为单位，开展“红色课程”的行动研究,根据学生年龄特点，确

3、立课程主题，开展系列教冇活动，设计完善徳育校本课程:一方面，加强校内、课内徳育课程的实施；另一方面，开发利用社会资源，开展形式多样的学习、实践、考察活动，使学生的责任意识不断加强、行为能力得到规范、情感世界更加丰富。红色课程的开发和实施旨在培养有理想、有责任、会管理、会探究的学校人、家庭人、社会人。在课程实施的过程中，努力营造“人人是徳育工作者”、“个个管教又管导”的育人氛围，促进全体卢实小教师的育徳能力的提升。调研目的通过校园寻访，对学校家长、教师、学生的问卷座谈，了解学校各方面及徳育工作现状和存在的问题，探索学校工作（包括徳冇工作）的新途径和新方法。调研结果通

4、过调研问卷，许多教师、学生、家长提出很多意见和建议。从育人的角度看，主要归纳以下几点：1.班主任（尤其是低年级）没有午休时间，建议完善“搭班制度”。2.教师感到工作压力过大。建议疏导、舒缓教师心理，开展活动，减轻压力。3.学校要创品牌，教师专业能力要提升，师资队伍要不断优化。4.加强学生行为习惯常规工作，注重学风、学习习惯的培养。（包括：校园内存在浪费水电现象，节约意识要提高等）5.食堂饭菜及卫生质量有待改进。6.教师在课余时间对学生针对性的辅导不够。7.注重学生个性发展，丰富学生午休时间的内容。8.加快学校网站建设，建立家校沟通平台，便于家长及时了解孩子在校情况

5、。二、德育工作现状分析：优势：1.淡化教育痕迹，注重真实体验。学校将德育工作与课程、教学有效整合，进行整体设计，让学校的每项活动都成为德育有效的组成部分，让学校的每一个教师都成为德育工作者，让校园的每一个角落都蕴含教育的关怀。德育活动课程化，以红色课程为基点，面向学生逐步扩展的整个生活世界，从封闭的教科书扩展到所有对学生有意义、有兴趣的题材。重在为接受启蒙教育的小学生夯实基础，从而真正达到育人的目的。2.围绕育人13标，重在责任养成。学校的德育工作始终围绕学校的办学理念和育人目标。从“有理想、有责任、会管理、会探究”入手，制定不同年龄段学生的具体内容和要求,切实培

6、养学生的综合索质。小学生在校吋间五年，恰恰是他们身心发展最快的吋期，学校根据不同年级学生心理特点，确立德育微型课程，构建年级组德育教育体系。各年级的德育目标通过课程落实，主题教育和课外实践活动延伸这三种方式的整合逐步达成，强调在孩子小学阶段的品德教育。力求学生在活动中感悟，在实践中内化，在学习中探索，在锻炼中成长；使学生清楚自己是学校的主人、家庭的成员，社会的公民。能够在教师的引导下明确自己的责任、权利、义务，愿意为集体服务、为他人服务，主动承担自己应承担的责任。1.拓展教育题材，激发学生兴趣。学校从学生生活实际出发，从存在的问题入手，拓展课程开发的教育内涵，开发

7、多种教育题材和实践途径，使教育更趋于生活化、社会化、实践性和开放性。从校内逐渐走向校外，从学生逐渐向家庭延伸。各种实践活动构成了教师教和学生学的共同中介。学校各年级组结合课程标准,开发了具有一定影响力和感染力主题活动，激发了学生的兴趣和主动参与性，从而达到学生道德情感的获得。三.存在问题：1、新校建立后的校德育工作领导小组成员、班主任、副班主任、任课老师的育人岗位职责不够明确。2、班主任工作繁杂，部分班主任对德育主阵地的运用不够重视。日常的品社课、午会课没有足够重视，甚至上成语文课、作业订正课。3、校园内存在学生奔跑打闹、浪费粮食、浪费水电、上下楼梯没有靠右走等的

8、现象，学生