中国法制史教学探析

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1、中国法制史教学探析周子良(山西大学法学院，山西太原030006)关键词：中国法制史；教学；主动参与；创新摘要：法制史教学的任务和目标，不仅仅是清楚、条理地讲授各朝各代法律制度的基本内容、实施及其效果；通过教学，培养学生分析、概括、宏观把握屮国整个法制的发展线索和规律的能力；培养学生的责任感、使命感以及创新精神和能力，促进社会主义法治建设。教学实践中，启发式应取代灌输式；提问式和讨论式是学生由被动接受转向主动参与的冇效方式。中图分类号：D909.92文献标识码：A文章编号：1000—5935(2001)03—0099—03中国法制史，是教育部确定的全国高等学校法学专业14门必修的核心课程

2、在整个法学教育屮占冇重要的位置。如何在较短的时间内将内容驳朵、承传几千年的中华法制讲授给学生?怎样把“死”的东曲“活”现、引起学生的学习兴趣?能否通过这门课的讲授，开阔学生的视野，培养他们的创新精神?等等，这些都是每位法制史教师会遇到的问题。作为多年从事屮国法制史学习、教学和研究工作的“新兵”，在思考并试图解决上述问题的过程中，有些想法和教法，不揣浅陋，写出来以求教于方家。一从法制历史的教学到创新精神的培养现行的《中国法制史》教材，常将“中国法制史”的概念表述为：中国法制史是研究中国丿刃史上各种类型和各个阶段的法律制度的内容、实质、特点、作用及其发展演变过程和规律的学科。①将中国历史上

3、的法律制度作为研究对象。②这就要求教师，首先要讲清中国历史上各个朝代或时期的法制指导思想、法律制度的基木内容。其次，引导学生概括所讲朝代或时期法律制度的特点，进而看到深藏其中的本质。最后，讲完中国历史上各个历史时期的法律制度等后，还应对屮国法律制度作一宏观把握。讲法制史与讲其他部门法相区别的一个显著特点是,把握历史上法律制度的产生、演变发展的过程与规律。人们常说要掌握中国法制产生、发展的规律，但很少说怎样去掌握。实际上，从法律制度产生演变发展的过程着手，也许我们能找到答案。夏、商、西周法律制度的突出特点是：“礼外无法，法在礼中”⑴第339页）春秋战国、秦朝是一个“礼崩乐坏”、弃礼任法将

4、“法”推向极端的吋代。“治道运行，诸产得宜，皆有法式”，“事皆决于法”；汉代开法律儒家化之先河，至明清，中国传统法律的基本特点是徳主刑辅、礼法结合；③末变法修律，导致屮华法系解体，屮国法律迈开了近代化的步伐，“会通屮四”、中西结合是这一时期法律制度的基本特点。中国法律制度演变发展的规律可归纳为：礼一弃礼任法一礼法结合一中西结合。从这一规律，我们似可看到这样的法的发展趋势：未来的法律应是融合许多国家或民族法律的精华而成的世界法。④对于中国法制史，只限于法律制度本身的讲授.还不能较为全面地反映当时的法制状况，法律制度本身是“静态的”，“纸上的法律”。冇关法的实施及其效果等内容，是当时法制状

5、况的重要组成部分。着眼于历史上法的实施及其效果等，其目的，也不仅仅在于它本身，更重要的是要引导学生去关注法的功能、实施及其效果。而这种关注历史上的法的功能、实施及其效果的视角，为学生在今后的法律学习中，重视现行法的功能、实施及其效果作一铺垫。历史学习者之所以关注过去，是因为他们更热爱现在和未来。因此，使学生掌握法律制度的基木内容、实施及其效果，培养学生抽象概括、分析问题、解决问题、宏观把握的能力，是中国法制史教学的重要任务和目标。中法史的教学，如仅仅停留在“历史上的法制状况”的掌握、分析、抽象概描、宏观把握上，显然是不够的我并不认为教师的任务是在传授己有的知识，这些学生们自己可以从书本

6、上去学习，而主要是在引导学生敢于向未知的领域进军。”⑵重刊序言，第1页）我国《高等教育法》明确规定：“高等教育的任务是培养具冇创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设：”（第1章第5条）具体到法制史教学，怎样去完成这一任务?就不能不涉及到与此相关的问题——对学生的中华文化的口豪感、历史的责任感和使命感的培养。中华文化不仅源远，而且连绵不绝，从未间断，这是世界文明史上仅冇的现象。屮国法制作为屮华文化屮不可或缺的组成部分，历经数千年的传承，到唐代，形成可与大陆法系、英美法系分庭抗礼的中华法系，中国法制之光，不仅照亮了本土，同时也洒向周边邻国。H本学者池II

7、I温在《唐令拾遗•后跋》屮，称唐律“为东方法制史枢轴”。杨鸿烈先生在比较研究后“深知'中国法系’在'世界法系'中有其不可磨灭之价值存在”。⑶（全书提要，第2页）近代，面对空前严重的民族危机，仁人志士们无畏地肩负起历史的责任和使命，怀着满腔的爱国热情，用鲜血和智慧托起中华民族一个乂一个希望。虽然，他们没有为拯救中国捉供可行冇效的方案，但他们探索救国救民、致力于屮国法律现代化的真诚与勇气，却内化为民族的精神，永远激励着每一个炎黄了孙。1997年，十