两节物理晚自习对比分析

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1、两节物理晚自习对比浅析涟源市漆树中学汤敢源一、课例分享：（一）第一节晚自习：9月16H（周一）晚第三节，我向学生布置了本节课的学习任务-一完成《学法大视野》第一章第一节的“课堂训练”和“课后巩固”题。并提出了完成《学法大视野》的要求「'学习目标”要通读，“典例精析”要细看，“知识梳理”、“基础过关”、“课堂小测”为必做，“能力提升”选择做。且要求学生采用先独立完成、遇到难点后合作交流的学习方式完成学习任务。课堂大约安静了2分钟后就开始相互交流起来，且气氛越来越热烈，我开始对各组间进行面上的巡查，教室里面充满着欢声笑

2、语。当在20分钟后,我对各组学习任务进行仔细巡查时，发现完成情况可以分为四种类型：吴姝、吴云清、龙嘉玲、阳秀芳、吴谦、龙智娟、彭聘雄、吴佳玲、廖子辉、吴正丹、康耀等学生完成了“知识梳理”部分的2个填空题和“课堂小测”的4个填空题；还有部分学生完成了“知识梳理”部分的2个填空题和“课堂小测”的2个填空题；另外部分学生只完成了“知识梳理”部分的2个填空题；而吴XX等3个学生一个题也没有完成，正在笑容满面的讲着闲话。全体学生是否细看了“典例精析”的2个例题（1个选择题和一个填空题），我也不得而知，反正例题中没见任何记号。

3、而对上述情况，我再次强化学习任务，要求学生至少也要完成至“课堂小测”部分的4个填空题。课堂氛围更加热烈起来。即将下课时，我对各组完成学习任务情况进行检查时，发现全体学生基本完成到了“课堂小测”部分的4个填空题。但是也只有吴姝、阳秀芳、龙嘉玲等3个学生完成到了“基础过关”部分。（二）第二节晚自习：9月18日（周三）晚第二节，学习任务是完成《学法大视野》第一章第二节的“课堂训练”和“课后巩固”题。要求学生独立完成，不许沟通，保持课堂绝对安静，做不出的题就先跳过去，下课后再请教同学和老师。大约在15分钟后，我去各组仔细查

4、看学习任务的完成情况，发现吴姝、吴云清、龙嘉玲、阳秀芳、吴谦、龙智娟、彭聘雄、吴佳玲、廖子辉、吴正丹、黄海、吴名权、康耀威、汤泽源等学生完成了“知识梳理”部分的3个填空题，“典例精析”部分的两个例题也画了许多杠杠，同时也完成了“课堂小测”部分的4个填空题。而这些同学中，除了吴姝、龙嘉玲、阳秀芳、吴云清在自觉的完成“基础过关”和“能力提升”部分的题目以外，其余的在东看看西瞧瞧，或者在乱翻物理课本，或许他们的心里是等待着给其他同学当“小老师”吧。至于除上述学生以外的其他学生，有的完成了“知识梳理”部分的3个填空题，有的

5、一个也没完成，有的已经完成到了“课堂小测”部分，有的在看“典例精析”，但是都显得很懒散：脑袋东张西望，乱翻课本，玩弄钢笔……他们的心里或许是在等待合作探讨、抄袭答案吧。面对这种情况，在这节课剩余的时间里，我逼着部分相对优秀的学生继续完成到了“基础过关”部分。其他的学生好像丢失了什么贵重的东西一样,还是东瞧瞧西看看，大都没有完成好“课堂小测”，他们似乎对这种独立完成作业的习惯很不适应。二、效率分析：同样是45分钟的自习课，以不同的学习方式，学生的学习效率是不同的。第一节晚自习，是让学生先独立完成、遇到难点后合作交流的

6、学习方式完成学习任务，但实际呈现的是一种“放羊式”的合作方式，独立思考的少，抄袭的多，绝大多数的学生也就从数字上完成了6个填空题，效率低下；第二节晚自习，要求学生独立完成，不许沟通，保持课堂绝对安静，做不出的题就先跳过去下课后再请教同学和老师，可是学牛很不习惯，一节课下来，极少数的儿个相对优秀的学生在老师的逼迫下独立完成了7个填空题，6个选择题（个别的还完成了一个“能力提升”题），而其他的学生完成情况呈现出不同层次：或2个填空题、或3个填空题、或5个填空题、或6个填空题等不同。有两个男生一个也没做。效率也很低下，但

7、优秀学生的效率相对提高了。实际上，“知识梳理”、“课堂小测”、“基础过关”的题目都是基础题，只要学生独立思考、看看课本，在一节课里而完成是完全可以达到目的的。三、课例成因：1•师牛课堂教学效率意识淡薄。2•学生没有养成独立思考、独立完成学习任务的习惯。3•低价值、形式化的“合作探讨”弱化了学生独立思考的能力。4•相对优秀学生的主体“优秀意识”不明确，不能起到榜样作用。四、危害分析：1•相对优秀学生的“优秀”地位会逐渐降低，逐渐会变得趋于“平淡”。同时低价值、形式化的“合作探讨”剥夺了他们大量的时间，他们也将自然趋向

8、于“平淡”。2•其他学牛由于过多的依赖于相对“优秀”的学生，惰性越来越强，长此以往，他们得不到应有的进步。3•课堂教学效率十分低下，教学质量将而临滑坡，社会对学校的美誉度会降低，办学将面临巨大压力。五、策略设想：1・提炼课堂教学目标，精确课堂教学任务，强化课堂效率意识。2•提高“合作探讨”环节的价值性，让学生明白“合作探讨”的前提是“独立思考”，目的也是达到