教师的成长和发展

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1、教师的成长和发展——以教师专业化成长为平台点燃教师的创业之火。理念引领新课程的实施，是一次深刻的教育观念的变革。在这场变革中，学生不再是“知识的容器”，而是知识的“建构者”，教师不再是陈旧课程的“传声筒”，而是“反思性实践者”，学校不再是“教育工厂”，而是“学习的共同体”。理念引领“强”校之本“强”在教师。新课程急需一大批“创造性的教师”和“教学的艺术家”去推进，因此，“教师的成长、教师的发展”是“走进新课程，走好新课程”最关键的因素。“教师成长和发展”的行动研究行动研究之一：提升教师的职业态度；

2、行动研究之二：教师教学艺术风格的形成与发展；行动研究之三：开展“叙事研究”，推进教师的专业化成长；行动研究之四：打造书香校园，让读书成为习惯。行动研究之一：提升教师的职业态度原教育部周济部长讲：没有责任就办不好教育，爱与责任是师德之魂。行动研究之一：提升教师的职业态度在“新课程”理念下，仅做一个向学生传授知识的“经师”是不合格的教师。二中教师人人要做：关注学生精神成长，又能成为学生精神成长示范者的人师。教师职业态度三个层次第一个层次：把职业当成一种谋生的手段，这个层次不能用觉悟来衡量；第二个层次：

3、把职业当成一种追求——把当一名优秀教师作为他生活中的一种向往；第三个层次：是职业态度的最高境界，把当“人师”当做人生的价值去体现。俄国教育家乌申斯基说：只有性格才能形成性格。在人格力量方面：教师应该是医生、是向导、是人师。医生即做学生的心理保健医生；向导即在他迷茫和困惑时为他指点迷津；人师即在人格上做他的榜样。师生关系就是教学质量。师生关系融洽，就能促进教育教学质量的提高。师生关系的三个台阶：第一个台阶：教师与学生是朋友，打破师道尊严；第二个台阶：教师和学生是知音，学生有心里话愿意对你说；第三个台

4、阶：教师是榜样，用人格魅力吸引学生，以高尚情操影响学生。在全体教师中响亮地提出五个口号:1、大声表扬，悄悄批评。2、把微笑带进课堂。3、好的关系胜过好的教育。4、学生是待点燃的火把。5、教师是奉献爱的事业。好教师的标准是：你喜欢学生，学生喜欢你。如果我们当了一辈子老师，却没有体验到当老师的快乐，这是件很悲惨的事情，因为你做了一辈子你不喜欢的事。反思感悟：要改变一个教师，就要先改变一个教师的价值追求，通过改变教师的价值追求，让教师更关心自己的成长发展需求。行动研究之二：教师教学艺术风格的形成和发展新

5、课程要求：不当教书匠，要当教育家。一个好的教师应该是一个教学的艺术家。行动研究之二：教师的成长和发展第一个阶段“模仿性教学阶段”，即见习期教师。这个阶段还属于不合格教师；第二个阶段“独立性教学阶段”，已经成长为合格教师；第三个阶段“创造性教学阶段”，这个阶段的教师“常教常新”，学生听不够他的课，已成长为一名优秀教师；第四个阶段“形成独特的教学艺术风格”，教学达到最优化.第一个阶段：模仿性教学阶段●教学艺术发展的起点●缺乏教学实践经验和独立教学能力●对周围教师、对教参的依赖性●心理的随从与随众状态●

6、教学方法的单一性与“目中无人”●消极模仿与积极模仿第二个阶段：独立性教学阶段●教师教学艺术发展的关键阶段；●教学经验的积累，自立意识与能力增强；●独立设计教学，重点、难点处理得当，教学节奏感鲜明；●成功吸取他人经验，有意识地研究语言艺术；组织教学的有效性和教学的技巧性；●关注学生，调动学生学习的积极性；●教学的个性化特征开始外显。第三个阶段为：创造性教学阶段●创造性教学自信心增强，呈现强烈的创造性劳动的意向和行为；●不固守现状，赶超与突破他人，教师个性化的创造，教学特点明显；●教学方法改革、教学环

7、节设计、教学节奏调控体现出新颖独特的创新；●研究学生，发挥学生的积极性与主动性。第四个阶段：形成独特教学艺术风格阶段●对教学最优化的刻意追求；●不断突破自己；●教学活动呈现出浓厚的个性风格色彩；●教学艺术形成比较稳定的个性特征：独特性稳定性发展性反思感悟：对学校发展产生触动作用最大的是第三、第四阶段的教师，即创造性教师和教学的艺术家。他们是“走进新课程、实施素质教育”的中流砥柱和领头雁。因此，学校要特别关注这个阶段的教师成长，从合格教师就去发现苗子，创造一个内部和外部的环境，通过各种渠道和各种管理

8、体制，提供发展的平台去促成这批教师的生成,并把它们作为学校的带头人带动全校教师去创新，去进行教学改革。行动研究之三：开展叙事研究，推进教师的专业化成长。㈠、关于教育叙事的四点认识。1、什么是教育叙事：教育叙事：即“教育故事”，是通过教育主体的“故事”叙说描绘一种教育行为、并通过对教育行为的反思，进行教育理念和教育思想的意义探索。1、什么是教育叙事：在形式上，叙事或案例可以是学生学习的有趣故事，也可以是教育实践中遇到的突发事件或困惑的纪录，还可以是师生交往的曲折经历。这些叙事和案例或