语文人教版六年级上册月光曲ppt

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1、《月光曲》教学设计             作者：于溪溪       一、教材分析这是一篇精读课文。文中讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借着这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的同情和热爱，又表现了他的丰富的想象力；同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更依靠高尚而真挚的情感，本教学设计重在读和悟上，注重发挥学生的想象能力，领悟人物形象的人格魅力，品味《月光曲》的艺术魅力，感受生动文字画面的美丽。二、设计理念1．

2、《月光曲》是一篇文质兼美，感情强烈的文章，因此在目标设置时，从知识、能力、情感三方面去追求。   2． 新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，要求学生在学习时主动提问，带着问题进课堂，小组成员互相积极讨论与交流。3．教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的范例。教师要了解学生的已有知识、能力、情感，通过范例，使学生在原有认知结构上同化或渗化。三、学习目标知识与技能：1．认识贝多芬，记住本课的生字新词。2．了解贝多芬创作《月光曲》的经过。3．培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。过程与方法：1．以朗读法感受了

3、解《月光曲》的来历及文章的内涵。2．用讨论、探究的方法感受盲姑娘热爱音乐、懂音乐的心，以及贝多芬那善于倾听、易感的心灵。情感态度价值观：感受贝多芬善良美好、博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。四、重点与难点　重点：理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。难点：明白自然环境对贝多芬灵感迸发的作用。五、解决办法　　1．围绕重点段和重点词句，反复读、思、议，穿插教师的点拨。　　2．倾听《月光曲》，感受曲子的情绪变化，想象其意境。六、教学手段多媒体课件及相关资料。七、教学过程【情景导入】播放钢琴曲《月光奏鸣曲》，引导学生谈感受，点

4、燃学生思维的火花，引领他们步入音乐艺术的天地。同学们，享誉世界的音乐名曲历来是一种时代的折射，是作者真情的呼唤，十九世纪德国音乐家贝多芬也曾有过不寻常的经历。今天就让我们走进这个善良、高贵而又倔强的灵魂，走进贝多芬，去认识他是怎样创作《月光曲》的。媒体显示贝多芬资料：贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。贝多芬生活道路非常坎坷，26岁时听力开始减弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交谈。他以坚强的意志克服了重重困难，一生创作了许多不朽的作品，如广为流传的交响乐《英雄》《命运》《田园》

5、《合唱》等。他曾写下这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福！做到这一点，我将是多么的幸福！”板块一：熟读感知，唤起情感在多媒体《月光曲》的伴奏下，教师有感情范读课文，完后学生充满激情朗读两遍。教师作出如下要求：活动的任务是涵咏品味、激发想象、体悟情感，也就是也就是反复朗读，沉潜其中，得到真悟。要求学生在听读中标记重点字词，勾画感受最深的句子，记下阅读中的困惑，以备交流。多媒体显示：1.须记住的字词。恬静记录一缕琴键幽静微波粼粼入场券蜡烛波涛汹涌盲姑娘陌生莱茵河2.完成句子，表达自己的阅读感受。①贝多芬是一个______

6、_______________的人。 ②《月光曲》是一首_____________________的曲子。3.用一句话概括本文的内容。明确：本文主要讲了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说，表现了他对穷苦人的同情和爱。板块二：读文思考1.请学生展示一下自己刚才在初读课文中的困惑问题，先在小组内合作探究。教师巡视，随机点拨，并归纳出共性问题在全班交流解决。2.多媒体显示预设问题：①预设问题一：究竟是什么打动了贝多芬的心，要弹琴给盲姑娘兄妹听？点拨：让学生找根据，反复模拟试读“贝多芬走进茅屋……那该有多好啊。”读出真情。

7、②预设问题二：盲姑娘的家境如何，他有什么苦衷？点拨归纳：盲姑娘家境的贫寒, “微弱的烛光、住的是茅屋、一架旧钢琴、入场券太贵。”但她的精神是富有的，他热爱艺术，他的灵魂在高处。③预设问题三：贝多芬为什么弹完一曲，又弹一曲？点拨归纳：文中语言描写和神态描写刻画了盲姑娘陶醉于音乐艺术中。她说：“弹得多纯熟呀！感情多深哪！”这说明盲姑娘爱音乐，懂音乐，很有音乐素养。贝多芬为在这儿遇到了知音而激动，因此用“我再给您弹一首”来回答盲姑娘。④预设问题四：盲姑娘因为什么断定给他弹琴的人是贝多芬？引导归纳：①贝多芬正在小镇上演出；②弹得如此

8、纯熟，对乐曲的感情体会得这么深刻，只有曲子的创作者——贝多芬本人才能做到。板块三：自主训练，升华感情多媒体显示探究问题：怎样的情景使贝多芬创作了第二首曲子即世界闻名的《月光曲》）呢？①师启发情感：“诗文不是无情物”，一首名曲的诞生何尝不是如此呢？古往今来，皎洁浪漫的月光最容易催生出脍炙人口