五年级下语文说课稿-古诗两首(游园不值)-苏教版【小学学科网】[策划]

《五年级下语文说课稿-古诗两首(游园不值)-苏教版【小学学科网】[策划]》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、5《古诗两首》说课《游园不值》说课材料我说的课题是九年义务小语教材第十册《占诗三首》中的《游园不值》。下面我从本课的教材、教学目标、教学设计的特色、教学程序四个方面加以说明。一、说教材。《游园不值》这是一首赞美春天的著名诗篇，为宋代诗人叶绍翁所作。这首诗根据注释，对于学生來讲可以说很容易理解。春天來了，叶绍翁想到了老朋友，于是去访，去赏春。正当叶绍翁“扣柴扉不开”扫兴之时，猛然间见到了一枝伸出墙外的红杏，其欣喜之情油然而生，灵感突至，“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”便脱口而出。感受到了这一枝伸出

2、墙的红杏安抚了作者扫兴失望的心情，一枝红杏也让作者感受到了满园的春色。二、教学目标以及重点、难点的确定。目标是教学活动的出发点和归宿，我根据自己对教材的分析及大纲的要求，在教学设计上，我试图焕发起学牛对古典诗歌含蓄凝炼之美的浅浅感悟和深深喜爱，也力求使学生自学自得，自读自悟。因此，我特别注重引导学生通过反复朗读古诗，入情入境学习古诗，了解诗歌的意思，体会诗歌的意境。三、教学设计的特色。我认为我在引导学生入诗境、悟诗情这一环节屮，我运用了引探法引导学生理解诗句，品词，进入诗境这一点口我感觉学生较容易

3、理解，根据老师的引导展开想象，从而进入诗境屮。四、说教学程序。（一、）激情导入、以旧引新。（二、）范读激趣，初读正音。（三、）自读自悟。（四、）入诗境、悟诗情。（五、）读诵深化，谈感受。（六、）拓展阅读。（七、）作业。卜•面我重点讲讲激情导入、以III引新和范读激趣为了让学生认识到“中华文化的丰厚博大”并“逐渐培植其热爱祖国语言文字的情感”，在上课伊始，我饱含深情地介绍：“同学们，你们知道吗？中国是诗的国度，我国诗歌的起源比文字还早，差不多和语言同龄。千百年来，形成了辉煌灿烂，博大精深的诗文化，其

4、屮诗歌的形式题材还是多种多样。”老师的语言渲染焕起了学生求知的欲望，激起了他们学习热情。接着我出示春景图说：“春色一直以來都是多少古代文人墨客笔下不息的主题，你们看，春天，以她那五彩斑斓、光彩夺口而著称,力物苏醒，百花齐放，一副生机勃勃的景彖。正是这如诗如画的这一环节,将其头脑屮原冇的知识与新知识建立链接，从而很自然引出新课。学生背完诗后，我紧接着说：“今天，老师也带來了一首叶绍翁所写的描写春天的诗：《游园不值》（同吋板书）介绍叶绍翁的资料。让我们一起跟着这一位宋朝的诗人叶绍翁一起去游园吧（二）范

5、读激趣，初读正音学生对诗歌语言的品味通过教师的范读去领会、感悟、传神。教师不仅耍导疑、导法，也要导情、导悟。而教师的情感就会激发、影响学生的情感。所以我先在大屏幕展示全诗后，接着在古典乐曲的伴奏下深情吟咏，以诗所特有的韵美,将学生带入雅致悠远的古诗文情境。（放音乐）接着就顺势问「'喜欢吗？喜欢就大声地读读吧！”在充分的自读Z后，再问：“谁愿意读给大家听呢？”指名请学生读，随即止咅。古诗词语言的精炼、意境的深远往往留下非常广阔的想象空间。古诗词教学没有想象，就没有品味。因此我注重引导学生学会在品读诗

6、词语言过程屮展开想彖，通过想彖深化语言的感悟。在这个环节中，我引导学生入诗境时，运用了引探法、导读法和想彖法。就是在教学中加入一些说明、描述、想象性的语言，用以填补课文内容跳跃中情与景的空然后引岀学生对诗歌前后的接续，引导学生展开想象，进入古诗的意境，并有感情地诵读，教师随吋启发点拨，相机指导。我先引导学生说：“有一天，春光明媚，鸟语花香，南宋诗人叶绍翁禁不住春色诱惑，终于合上书，想到一位朋友家中去欣赏他家园了里的春景。他独□缓缓而行，來到朋友家的门前。可是”理解小扌II柴扉久不开。接着我问：“这

7、是怎么回事？扣了这么久述不来开门，是主人不在家。接着我又引导学生理解说「'也就是说作者一心到朋友家赏春，却没有遇上什么？”学生很容易冋答出没有遇到要访的朋友。于是我紧接点题理解“不值”说：“游园不值就是作者去游园没有遇到耍访的朋友。那他的心情怎样？（板书：失累）谁来试试读读这两句？”这样自然而然地把学生引入了诗境屮，领焙了作者的感情。接着我乂问：“难道就要尽兴而来，扫兴而归？正当他扫兴想冋时，他遇到了什么？（理解：一枝红杏岀墙来。）一株粉红色的杏花，开的是那样鲜艳，那样旺盛，此时诗人的心情怎样？（

8、谁能读出作者的感受？）作者又会想到些什么？（理解：春色满园关不住。在这一番再造想象之后，师生渐渐步入了诗所描画的意境之屮，并生出热爱春天的美好情感。我再进一步的駅遣想彖，“满园的春色是什么样我设计了这样一个作业：要求学生根据自己的想彖，发挥各自的特长，学了这节课，你回家最想做的是什么？能想的想，能画的画，能说的说，能演的演。通过这一作业的设计，每位学生参与学习的积极性和主动性都得到了充分调动，学生的想彖能力、绘画能力和口头表达能力也得到了培养，发挥了特匕在小学语文教学中，占诗教学是