儿童诗教学之我见

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1、儿童诗教学之我见儿童诗有直接的教育作用，主题单纯，内容浅显，语言凝炼，韵律和谐，节减，富有儿童情趣，想象力强，贴近儿童的生活，具有的显明的儿童特点，银受儿童喜爱，但在教学中却并非得心应手，这儿童诗，就这么儿句话，很难讲地绘声绘色，娓娓动听。为此，在教学实践屮，我摸出以下几条路子：一、自由阅读，读中自悟。爱因斯坦说过，任何一种伟大高尚的束手事物，无论是艺术还是科学成就，都来源于独立的个性一。语文课程标准强调指出的个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，例如：教学V四季〉…课，结合诗歌短小精悍这一特点，我让学牛充分自由地朗读，指

2、导学牛读出感情，在读中整体硬盘课文内容，在读中感受语文文字美，如我让学生分组读，集体读，男女生对读，配乐麻将声，分角色表演等，充分打开学生联想和想象的大门学生在脑海中浮现与词语相关的清晰具体的形象（草芽、小鸟、青蛙、谷穂、雪人），从而进一步让学牛悟出春夏秋冬四季的特点，春一一万物复苏；夏热情奔放；秋硕果累累，冬银装素裹。使学生获得初步的情感体验，教师适时评价点拨，给学生个性朗读的空间，关体验小把语言文字独到的理解感情、把对语文文字的抽象认识与具体的他所见的事物联系起来，通过读表现出来，从而形成语感。二、想象入境，情感熏陶。儿童诗的语言精

3、炼，意象简单，想象性强，使香他在地方留有空白，像V四季〉也是这样，在通读懂后，我们可在诗歌的空白中设计这样一些问题：联系生活中所看到的，说说草芽怎么样，假如你是小雪，那么草芽和你打招呼,你以会怎么说呢？目的就是让学生敢于表达，敢于想象，学《生想象中发展他的创造意识和创造能力。让学生带着对诗的独特感受，结合自身的生活经验，发挥自由的填补这些空白，并引导学生想象，培养学生创新意识，使学生情不自禁地走进诗的意境。三、联系实际，探索创新儿童诗的题材源于生活，生动形象，表现力强，如＜比尾巴〉一课，文中猴子、要松、孑L、等都是孩子们熟知的动物，而它

4、们的尾巴孩子们都能看到，学习这课时应刘学生们想象在现实中还有哪些动物的尾巴好看？从而教育他们发现别人长处，学会观察，如学习v雪地的小画家＞一课，学完以后，教师可再提一个问题，发散学生的思维，在下雪的暑假这看见哪些小画家啦？它们都画些什么了，下去和同学生们交流交流，这样进一步引导学生去观察，去发现,去创新。四、以动化静，激活课堂气氛小学生的表现欲很强，很希望学生表扬他，在学习这一课时，教师可以为学生开辟一个表现的空间，D几个学生来表演，配以适当的动作、神态、。教师适时给表演好的学生以鼓励，在这个过程中，学生的情感不但自然而然的流露出来，而

5、且学生们自主合作探究的意识也增强了，没能表演的学生都跃跃欲试。这不但激活了课堂气氛，也激发了学生的学习兴趣。传统的教学是以讲解为主，学生只能端坐而听，毫无思维表现的空间，所以长期以来，大多数教师都认为儿童诗难教，其实不然，办要你掌握了小学生儿童诗的特点和儿童的特点，在自主屮激起火花，那么就不怕燃不着。五、以诗歌咏，启迪儿童诗歌是韵律和谐的文学作品，有很强的音乐性。抓住诗歌表达的主题，以不同的旋律歌咏出来，会带给学生感染，促使其对语文有更深的，更细腻的感悟，学生在其间先愉悦身心，然后由音到义，由动听到动心，直至启发灵性。陆檸亭说：“人性中

6、皆有悟如右中有火，必敲击不已，火花始现。”一年级的小学生虽然各方面都在萌芽期，只要教师适当的引导，启发，他们就会很快成长起来。