语文人教版六年级上册教学设计 陈素云

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1、《伯牙绝弦》的教学设计方案一．教学目标知识与技能1、朗读课文，背诵课文。2.能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。情感态度：1.了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的和魅力,激发学生学习文言文的兴趣。　　　　2、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。学会欣赏艺术形式的美，培养热爱艺术的情操。三、学习者特征分析本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解和课前的谈话、调查而做出的。·所有学生都具备一定的自学能力，尤其对借助网络学习的能力较强，能运用网络查寻收集有用的资料帮助学习，并能利用PowerPoi

2、nt制作较精美的电子作品。·学生思维活跃，肯动脑筋，能积极参与讨论、发表自己的观点，向其他同学提出有关圆明园的问题。·学生的历史知识较为匮乏，对圆明园的历史、园林艺术以及英法联军的侵略了解不够。二、教学重、难点　　1、让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。　　　　2、体会伯牙，子期之间真挚的友情。　　三、教法、学法　　　　教法:以读代讲、情境感悟和点拨引导。　　　　学法:自读自悟、合作探究及读、思、议、悟等方法。　　四、课时安排：一课时　五、教学准备：师：多媒体课件《高山流水》乐曲生：收集并阅读有关楚国音乐大师伯牙的资料、古今中外有关交友的名

3、言名句及书籍故事。六：教学过程　一、音乐欣赏导入1、欣赏一段古筝名曲《高山流水》。2、听完感觉怎样？3、《高山流水》以其流畅动人的旋律让我们感受到了古典音乐的魅力。你知道这首曲子的原创作者是谁吗？4、这位古代著名音乐家不仅创作了一曲深受人们喜爱的古筝名曲《高山流水》，更创造了一个凄美感人、千古流传的故事，那就是我们今天要学的《伯牙绝弦》（板书课题）。请看课题，注意读准这个带拼音的字。（“弦”），请齐读。2、谁能用自己的话说说课题的意思？绝：断绝的意思，弦指琴，连起的意思就是伯牙不弹琴了！3、质疑激读：伯牙为什么要绝琴？让我们一同走进课文，走进他的情感世界。去聆听他的

4、心声吧！4、请翻开书本137页。《伯牙绝弦》这是一篇——文言文。文言文的朗读非常重要，要注意读出它的节奏来。二、范读课文，评中初读。　　1．教师配乐范读，学生欣赏。注意听清老师停顿的地方。2、读后评价：老师读得怎么样？发现老师在哪些地方停顿了吗？（注意一般在词或词组的后面停顿。不能读破词）3、教师：咱们也来试试吧！4、学生自由大声地读，有读不通的地方多读几遍。5、学生开火车读，随机点评。（课件出示难读易错的句子：必要时教师范读或带读，注意引导学生感受文言文的节奏和韵味。）峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙谓/世/再无知音6、请读得好的一两个起来读。7、全班齐读。（

5、读的真不错，但要想读的更有韵味，还得弄明白每句话的意思。）三、自读自悟、合作探究。　　　1、出示自读提示：默读课文，用自己的话把每句话的意思说清楚，并试着把句子读出感情。不懂的词句可做上记号。　　学习文言文的金钥匙：（1、借助注释；2、联系上下文；3、不生搬硬套4、用自己的话变通）2.生自读自悟。2.同桌合作交流，教师巡视。四、交流课文意思。1、重点点拨。1、注意文言文中的一字多义。2、注意语气词：兮和哉。（还有一些语气词，没有实在的意义，知道是什么吗？）3、谁能用自己的话再把故事诉说一遍。五、理解文情1、理解了课文，你觉得伯牙和钟子期两人的关系如何？课文中有个词是

6、写他们之间的关系的，能找出来吗？对，就是——知音。）2、什么样的人才称的上是知音？（心灵相通，能了解彼此的心声，这就是知音）　3、你从文中哪些语句感悟到伯牙、子期就是知音，请找出来读一读。（二）品读2、3、4句　感悟“知音相遇之喜”1、出示2、3、4句，这些句子你读懂了什么？2、再读，老师来当伯牙，你们来当子期，我们来分角色朗读。3、难道音乐家伯牙的琴声里只有高山、江河吗？那还会有哪些景色呢？让我们再听听这曲《高山流水》，你又联想到了什么？4、能像课文一样写几句文言文吗？5、先来做个词语练习。6、仿写练习。（真了不起，会写文言文了，还是个排比句。）师：好一个善听的子

7、期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的——知音。7、同学们，假如你是伯牙，遇到了子期后，你的心情会如何，会说些什么？（知我者，子期也）（启发想象表达）。8、然而不幸的事发生了，子期得病而死，伯牙又是怎么说，怎么做的？　9、生齐读课文最后一句。“伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”　　师：伯牙为什么这么做？生1：因为子期能听懂伯牙的琴声。生2：因为他们之间就像亲人一样。……师：是啊，伯牙鼓琴，志在高山，再也没有人赞他——生齐读句子：善哉，峨哦兮若泰山。师：志在流水，再也没有