乐陵实验小学语文课堂结构的重构[管理资料]

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1、课堂结构的重构:（一）周目标导航传统的达标流程先是一篇课文，然后是一个单元，再到一册教科书，最后是课程标准。从教学实际來看这种达标方式，就发现有…个对接的问题，一个单元厂四篇课文，一册书共七八个单元，再从一册书到十二册书，这样对接到课程标准的时候，有好多东西就在过程中流失了。就好像两个管子，一个很粗，一个很细，这两个管子对接的时候，如果直接插上，没有一个过渡的环节，肯定要滴、冒、跑、漏，那我们的教学在达标的过程当屮，是不是也存在这个问题呢？我们就把传统的达标方式颠倒过来，实现异径对接。所以我们提出了周目标导航。我们的目标不是针对一

2、篇文章，而是直指课程标准，冇了课程标准，然后再设置学校的课程。我们把课程分了三类，一类是基础性课程，一类是文本性课程,一类是实践性课程。具体做法是：依据课程标准，把学期的总冃标分解到周，按照基础性课程、文本性课程和实践性课程，学生以小组为单位，具体落实各项学习目标。积累性课程如字词、成语、经典等，由小组负责过关检测，班级负责展示性检测或抽查。文本性课程分课内和课外两种情况，一个学期每组主要精读两篇，然后依次到课堂上展示交流。实践性课程根据学生年龄特点设计，课前收集资料（观察），课堂展示成果。下面是从五年级一班的周目标内容中随意摘录

3、的“第三周语文教学目标耍求”:1.目标要求（1）继续练习前置性学习的方法，使Z掌握三步读书法；（2）继续自主读书，培养学生的读书兴趣；（3）积累12牛肖个成语：保底熟记，会写三个，了解三个成语的意思；中度熟记，会写，了解成语的意思；高度会用；（4）欣赏《清明上河图》，学习欣赏名画的方法。培养学生的兴趣，涵养文化。2.教学内容（1）基础性：成语（十二生肖成语）鼠目寸光、牛鬼蛇神、虎落平川、兔死狐悲、龙飞凤舞、蛇蝎心肠、马到成功、羊肠小道、猴年马月、鸡飞狗跳、狗急跳墙、猪狗不如。名句：时间是世界上一切成就的土壤。时间给牢想者痛苦，给创

4、造者幸福。麦金西（2）文本性:美文：《金色的脚印》；古诗：《闻官军收河南河北》、《雁门太守行》经典：《道德经》第二十五章（3）实践性：影视：《地道战》观察：春天的柳树（利用课余时间）名画：《清明上河图》民俗：清明节1.预设与生成（1）请家长陪孩子触摸春天，用眼睛看，用鼻子闻，用耳朵听。以柳树为主。（2）成语采取自主学习，重点放在记住成语，大致了解意思，至少有两个可以正确使用，而后班内交流。（3）班内欣赏《清明上河图》由教师讲解，作者、特点及相关资料，启发学生说出听到了什么？看到了什么？想到了什么？（4）利用假期查阅清明节的相关资料

5、。(5)利用周五早到校检测《道德经》背诵情况。(6)通过欣赏名画，激发学生的兴趣，培养他们的审美情趣。(7)写《地雷战》观后感。从上述周冃标对以看出，冃标明确具体，学生知道自己一周中将要学习那些知识、达到什么要求。从中我们还可以看出，除了对基础知识的积累要求，还有“阅读”“生活”等拓展性的冃标；不仅冃标明确，还有学法的指导，家长的参与，评价的方法等。这将对学生学习习惯的养成、知识的积累和运用，以及经典诵读，艺术欣赏、能力方法等培养起到巨大的作用。这符合现今语文教材的模块式结构，也符合学生语文学习的规律。(二)前置性学习前置性学习是

6、一个认知性的学习，它不同于传统的预习。每学期的40篇课文，开学以后的前两周冇老师领着精讲三五篇，目的是给学生做示范，等于给展示的学习小组一个前置性学习的过程，再就是通过老师对展示小组的指导形成规范：即做到面对每一个学牛，关注到全体学牛。每一个小组都是四个人，两个组加起来才八个人，一周内老师利用早到校，晚离校，周末、课间时间，对这八个孩子进行面对面的指导，手把手的教。学生的前置性学习，则依据周目标要求，采用三步阅读法（第一，用生活解读文本，再现文本生活原景；第二、用文本拓展生活，学习积累文中的知识；第三、让文本服务生活，体会作者态度

7、与情感），根据学生的学习水平和能力分层次完成任务。如在进行《门杨》…课的前置性学习时，知识基础一般的学牛侧重丁学会文中的牛字，理解、积累文中一些感兴趣的词句，读通课文；语文基础知识稍好的学生侧重于了解白杨的特点及文章的写法；语文基础好，思维活跃的学生侧重于体会文章的喻意，查找有关白杨的资料。初读课文、积累知识之后，学生要尝试自我建构。女山在进行《丰碑》一文前置性学习时，有的同学自己确立了以下LI标：①了解“丰碑”的意思；②知道文章的主要内容，体会军需处长的品质；③弄明白“文章为什么写得如此感人”。为了完成这些目标，学生再次阅读课文

8、，通过查字典，联系上下文，理解了“丰碑”的含义，初步感悟到军需处长舍己为人的品质，体会到作者抓住人物的语言、动作、神态表现人物品质的写作方法。虽然这位同学对忖标③体会得未够全面，欠深度，但是这些知识是学生自我建构的，就会获得一种愉悦、成功的体验。前