《坚持科学发展》PPT课件

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1、坚持科学发展，构建学校德育课程体系2009-04-03科学发展观第一要义是发展;核心是以人为本;基本要求是全面、协调、可持续；根本方法是统筹兼顾。学校调研课题如何认识和把握核心是以人为本，坚持办学要以学生发展为本，探索在德育工作中关注什么细节，在做精细节中，体现科学性，探索规律性，从而形成长效制度。德育方面意见建议摘编1、应注重德育底线教育，培养良好的文明习惯，培养学生的综合能力。2、培养学生意志（现在学生怕吃苦，太自私），加强苦难教育。3、从学生的爱校如家的意识，强化学生的集体荣誉感，主人翁意识，历史使命感，使学生真正融入到浓厚的校园文化之中。4、培养学生礼仪教育。5、作业量较大，

2、学生的负担较重。各科要协调统筹安排。真正有效减量不减质，逐步杜绝无效作业（杜绝学生抄作业现象）6、多数青年教师有实际问题，不愿做班主任，工作繁重。从思想上要做到对班主任工作认识的深化。有些班主任换位思想薄弱，应从思想上让班主任认识到，要求学生做到的，首先自己要做到。7、体育课意外伤害事故应注意减少学生的自由活动时间。班主任、体育老师教育为主，体育老师体育课加强关注，学生做到安全认真。伤害事故处理务必“及时”。8、对学生，特别是起始年级的学生，要进行或探究有效的行为习惯，学习习惯的养成性教育指导。9、图书馆的书籍应该有选择性，有教育性，要把关，不能随意，好的书籍会让他们受益终身，可以开

3、一节阅读课。…………一、关于学校德育课程的理性思考：1．如何理解德育？德育，道德教育。“道”道理，“德”外在表现。德育不同于智育。德育的价值取向在于：不是刻意去落实多少知识与能力，而是如何将国家对青少年的道德要求，内化为学生的内在品质，外显为学生良好的道德行为。2．如何理解德育的意义？就个人而言,关系到能否使一个人安身立命于世界，被社会所容纳，体现个人人生价值；就家庭而言,关系到子女今后幸福和发展走向，能否荫泽后代,荣耀门庭；就社会而言,关系到公民以什么素质步入社会，能否使社会保持秩序与发展;就国家而言,关系到培养什么样的建设者和接班人，能否保江山、稳天下。3．如何理解和执行德育教材

4、？德育课课程标准代表了国家的意志，社会的发展方向与学生的成长目标。德育课教材没有办法克服的三个弊端：（1）德育的时效性问题（2）德育的有效性问题（3）德育的针对性问题能否探索以动态的资料包取代固定的德育课教材；甚至有时根本无教材的时事德育。这要靠教师对政治时事的敏感性，和作为德育工作者的自觉性。因为任何课程都有一个校本化实施问题，而德育课程的实施应该有更高的校本化过程；可以认为它既是一门国家课程，因为课程标准是国家的，它又是一门校本课程，因为它有高度的校本化。它具有双重属性。二、基础型德育课程的变革更加符合学生的认知规律、对社会了解预初——个人兴趣初一——家庭环境初二——法律常识初三

5、——社会责任高一——经济学高二——政治学高三——哲学思想品德——思想政治思想政治课是学校德育的主阵地之一1．合理地确定“教学专题”是基础型德育课程实施的核心整合国家教材内容，整合规定的内容顺序与教学用时。既反映对课程标准的理解，也反映对学生思想基础与生活经历的了解。保证教学方法、途径、手段、评价等的有效性。初中年级讲到“爱护公物”时，组织学生到图书馆、电脑房、体育馆还有本班教室等场所，展开破坏程度的调查。2．教学专题确定的要素：德育课程标准；贴近学生生活实际与思想基础；与当前社会发展热点问题相结合；专题名称符合学生的年龄特征；一般说：隐性的优于显性的、“切口小”的优于“切口大”的。

6、我帮爸妈理财模拟法庭3．基础型德育课与少先队、学生会活动、心理辅导课、校班会等整合教育内容的整合教育形式的整合教育过程的整合教育评价的整合三、拓展型、研究型德育课程三、拓展型、研究型德育课程注重不同年龄段的分层主题教育，如：起始年级“入学教育”系列；初二的“十四岁青春起步”；毕业班的“毕业感恩”系列；“十八岁成人”仪式系列等；“十六岁公民责任”——身份证三、拓展型、研究型德育课程切合社会热点节日系列教育，如：清明祭扫革命先烈，祭扫先贤徐光启、马相伯活动等；“3·5学雷锋日”、“5·4青年节”、“12·9”纪念日活动、“纪念建国暨上海解放60周年”等；“纪念抗日战争胜利60周年”、“纪

7、念改革开放30周年”、“知荣辱、讲文明、迎世博”放飞世博心愿等活动；“纪念徐汇中学校庆160周年”教育活动；三、拓展型、研究型德育课程展现师生多彩个性的校园活动系列，如：科技节、艺术节、校运会，学生文学社、漫画社、摄影社、合唱团、舞蹈队、书画社、民乐队、西洋乐队等；加强与光启公园、气象局、交通大学、宋庆龄故居、龙华烈士陵园、徐汇区图书馆等爱国主义教育基地和共建单位的合作；三、拓展型、研究型德育课程奖学金成为我校德育课程资源，评选标准不只是成绩优秀，还注重道