青岛版1.1《小数乘整数》说课稿

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1、1.1《小数乘整数》说课稿尊敬的各位评委老师：上（下）午好！（鞠躬）我是12号考生，今天我说课的题目是：《小数乘整数》。下面我将从教材分析、教法学法、教学过程和板书设计四个方面展开我的说课。一、教材分析这是一节计算课。本课是在学生学习了整数乘法、因数和积的变化规律、小数的意义与性质的基础上进行的，是今后学习小数乘小数、小数除法及四则运算的重要基础。依据课标要求和五年级学生的认知水平，我确定了如下三个教学目标：1、结合具体情境，理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的计算方法，能运用所学的知识解决简单的实际问题。2、使学生主动经历小数乘整数计算方法的

2、过程，培养初步的抽象、概括及简单的逻辑推理能力，渗透转化的数学思想。3、在解决问题的过程中，体会数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣。本课的教学重点是掌握小数乘整数的计算方法；教学难点是理解小数乘整数的算理。二、教法学法本节课要充分体现以人为本的教学理念，为突出重点、突破难点，我将综合运用情境教学法、启发式教学法等多种方法，切实调动学生学习的积极性。在学法上注重把学习的主动权交给学生，主要采用自主探究、合作交流的学习方法，让学生亲历小数乘整数的形成过程，培养他们勤于思考、勇于探究的精神。三、教学过程为更好地实现教学目标，我将整个教学过程设

3、计为以下四个环节。第一环节：创设情境，提出问题上课伊始，我用多媒体出示的情境图，引发学生梳理信息并提出如下问题：8月份的水费是多少钱？设计意图：本环节通过多媒体课件的直观展示，让学生发现信息、提出问题，培养学生的问题意识。第二环节：自主探究，合作交流本环节将分四个层次展开教学：层次一：探究算法，初步理解算理。首先，要求学生独立列出算式：3.2×4=，并追问：为什么用乘法计算，使学生体会小数乘整数和整数乘法的意义相同。在此基础上引导学生观察算式特点，进而揭示课题：小数乘整数。接着鼓励学生运用已有知识和经验尝试计算。学生可能想到:将乘法转换为加法计算

4、，把元转化为角来计算；根据积和因数的关系口算。适时肯定学生的做法，在此基础上，引导学生发现他们的共同之处都是把新知识转化为旧知识，适时渗透转化的数学思想。最后交流用竖式计算的方法。重点交流竖式的规范写法和算理：即写竖式与整数一样（3和2对齐）；3.2扩大十倍，按整数计算，积再缩小到原来的1/10点上小数点。在此基础上明确竖式方法最优，并引导学生初步总结算法：也就是将小数乘整数转换成整数乘整数来计算，再点上小数点。层次二：深入理解算理，巩固算法。先让学生独立列式，并用竖式进行计算。然后引导学生从小数计算单位的角度来解释算理。0.8里面有8个0.1，

5、21个0.8就等于168个0.1，等于16.8。接着补充练习：给积点上小数点，让学生自主练习，巩固理解。最后引导学生观察因数的小数位数与积的小数位数的关系，从而得出:小数乘整数，积的小数点的位数与所有因数小数点的位数和相同。层次三：自主尝试，完善算法。要求学生独立完成竖式计算过程，在全班交流时，借助学生中生成的两种答案（去掉0和不去0）引发矛盾冲突，通过组织辩论，使学生明白：计算结果能化简的要正确化简。层次四：沟通交流，总结算法引导学生回顾以上三题的竖式计算方法，总结小数乘整数的计算方法：先按照整数计算的方法计算，因数有几位小数，就从积的右边数出

6、几位点上小数点，结果能化简的要化简。本环节为学生创设独立思考、互动交流的空间。既重算法，又重算理，使学生主动经历算法的探究过程，适时渗透转化的数学思想第三环节：巩固应用，拓展提升本节课我设计了三个层次的练习：基础题，自主练习2，用竖式计算；综合题，自主练习4，火眼金睛辨对错；拓展题，自主练习6，解决生活中的问题。三个层次的练习由浅入深，由简到难，由数学到生活，拓展了学生的视野和思维的空间，提升了学生解决问题的能力。第四环节：回顾梳理，总结反思本环节我将引导学生从认知、能力、情感三个方面畅谈自己的收获，通过全面的回顾梳理，形成对小数乘整数的完整认识

7、，提升学生自我反思和自我评价的能力。四、说板书这就是我的板书设计、条理清晰、重难点突出，有利于学生梳理知识。我的说课到此结束，各位评委老师辛苦了！