依米书院ECP课堂教学模式V

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1、ECP课堂教学模式依米书院成功的基础发布部门依米书院辛巴学院版本V1.0，2013年8月6日出版训练宗旨让《依米经营标准》得到正确理解和贯彻执行。特别声明未经总裁书面授权，不得复制、不得传播。《ECP课堂教学模式》课程结构课程结构课程导入模式概念支持理论期待效应案例教学参与性学习ECP模式标准程序实施要点评价标准实施步骤ECP课堂教学模式Expectation告诉学生，老师的期望包括课堂目标。CASE通过案例落实知识的重点和难点，并激发学生的求知欲望。Participatorylearning参与性学习，师生互动、生生互动，调动学生的兴趣。与学校的课

2、堂教学有相似之处和不同之处？主要是复习或预习，查漏补缺更注重学生个性化的差异更注意学习兴趣的培养和课堂教学氛围更注重学习成绩的提高课堂教学模式是标准化的核心教学模式就是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，对某种教学环境和资源支持下的教与学活动中各要素之间的稳定关系和活动进程的简要描述。或称为教学范型ECP的教育理论基础一皮格马利翁效应（PygmalionEffect），亦称“罗森塔尔效应”或“期待效应”，也有译“毕马龙效应”、“比马龙效应”。由美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出，指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望

3、或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。罗森塔尔古希腊神话--皮革马利翁塞浦路斯的国王皮格马利翁是一位有名的雕塑家。他精心地用象牙雕塑了一位美丽可爱的少女。他深深爱上了这个“少女”，并给他取名叫盖拉蒂。他还给盖拉蒂穿上美丽的长袍，并且拥抱它、亲吻它，他真诚地期望自己的爱能被“少女”接受。但它依然是一尊雕像。皮格马利翁感到很绝望，他不愿意再受这种单相思的煎熬，于是，他就带着丰盛的祭品来到阿弗洛蒂忒的神殿向她求助，他祈求女神能赐给他一位如盖拉蒂一样优雅、美丽的妻子。他的真诚期望感动了阿佛洛狄忒女神，女神决定帮他。皮格马利翁回到家后，径直走到雕像旁

4、，凝视着它。这时，雕像发生了变化，它的脸颊慢慢地呈现出血色，它的眼睛开始释放光芒，它的嘴唇缓缓张开，露出了甜蜜的微笑。盖拉蒂向皮格马利翁走来，她用充满爱意的眼光看着他，浑身散发出温柔的气息。不久，盖拉蒂开始说话了。皮格马利翁惊呆了，一句话也说不出来。皮格马利翁的雕塑成了他的妻子，皮格马利翁称他的妻子为伽拉忒亚。ECP的教育理论基础一如何提升“皮革马利翁效应”罗森塔尔的分析，主要有如下四个社会教育心理机制：一是气氛，即对他人高度的期望而产生了一种温暖的、关心的、情感上支持所造成的良好气氛；二是反馈，即教师对寄予期望的学生，给予更多的鼓励和赞扬；三是输入

5、，即教师向学生表明对他们抱有高度的期望，教师指导他的学生，对学生提出的问题给予启发性的回答，并提供极有帮助的知识材料；四是鼓励，即对所期望的学生，教师总给以各种各样的鼓励，不断朝向期待方向发展。ECP的教育理论基础一赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。“皮格玛利翁效应”启示ECP的教育理论基础一ECP的理论基础二案例教学法是一种以案例为基础的教学法(ca

6、se-basedteaching)，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论，不像是传统的教学方法，教师是一位很有学问的人，扮演着传授知识者角色。ECP的教育理论基础二案例教学法起源案例教学法起源于1920年代，由美国哈佛商学院(HarvardBusinessSchool)所倡导，当时是采取一种很独特的案例型式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。ECP的教育理论基础二案例教学法特点鼓励学

7、员独立思考引导学员变注重知识为注重能力重视双向交流。ECP的教育理论基础二案例教学法实施步骤教师准备：精心准备（真实、生动、典型）学生准备：准备、合理分组、多样化小组讨论：讨论、形成解决方案教师总结：思考、评比、总结ECP的教育理论基础二案例教学法延伸案例教学法非常适合于开发分析、综合及评估能力等高级智力技能。各个学科的案例是不一样的，可以延伸为一个激发学生学习兴趣和求知欲望的故事或题目案例教学法可以给小组评优。案例需要用心准备，不是每门学科、每堂课都适合案例教学。ECP的教育理论基础二ECP的教育理论基础三参与式课堂教学是指师生共同建立一种民主和谐

8、热烈的教学氛围，让不同层次的学生都拥有同等参与和发展机会的一种有效的课堂教学模式。参与性课堂教学的特点以学生