从学校心理工作者

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1、从学校心理工作者的工作途径谈其角色定位及要求萍乡中学高志一、引言1.正确的角色定位的必要性2.从惠州心理健康教育来看学校心理工作者的工作模式1.正确的角色定位的必要性“角色”一词源于戏剧，指演员扮演的角色。20世纪30年代左右引入社会心理学。2.从惠州心理健康教育来看学校心理工作者的工作模式(1)、你看到了哪些工作途径？(2)、是否可以结合自己学校的具体情况，说说哪些途径是可以尝试的？目前有何优势和不足？学校心理教育工作模式图示1.实现发展功能的主要阵地——心理辅导课二、从学校心理工作者的工作途径谈其角色定位

2、及要求2.实现弥补功能的主要阵地——心理咨询心理辅导课心理咨询3.实现预防功能的主要阵地——心理宣传心理宣传心理辅导课的“重心”——“三给”给学生提供一个空间，使他们能够用一种尽量宁静平和的心态去审视自己、审视人生、思考人生、思考社会。给学生一个机会，尽情地抒发自己的情感，与老师、同学交流。给学生一种策略方法，使他们能在人际交往过程中以一种健康的心态面对自己和别人，用真心去结交知心朋友，从而使自己拥有良好和谐的人际环境。1.实现发展功能的主要阵地——心理辅导课1.实现发展功能的主要阵地——心理辅导课主要特点：是让

3、学生参与活动，在活动中获得体验，得到渲泄，接受心理训练，使学生的心理状态得到调节，心理技能得到提高，助其健康成长。1.实现发展功能的主要阵地——心理辅导课操作方法：教师要把握“八重八不重(是‘不重’，不是‘不要’)原则”重感受，不重认知；重引导，不重教导；重口头交流，不重书面活动；重目标，不重手段；重真话，不重有无错话；重氛围，不重理性探讨的完美；重应变，不重原定设计；重自我升华，不重教师概括总结。班级心理辅导途径选择三要素需要（A）情境（B）方式（C）1.身心发展2.认知学习3.学会做人4.学会生存1.语文、数

4、学、英语课2.学校德育3.校会4.班会辅导5.大队活动6.中队活动7.广播站8.体育活动课9.心理辅导课10.思想品德课11.营地活动12.节日活动1.团体康乐活动（唱歌、动作歌、故事、集体舞、游戏）2.历奇活动3.讨论会4.主席团5.创作展示会6.演讲会7.扫墓8.秋游9.艺术活动10.武术活动11.知识竞赛12.朗诵13.音、影、像、剧14.参观15.书画展16.脑力激荡17.角色扮演18.人生交叉点19.优点轰炸20.接龙比赛21.中、外、校、班文化22.奖章活动23.军训1.实现发展功能的主要阵地——心理

5、辅导课谈谈传统教育活动与心理辅导课的差异：1）.活动要有目标，而且是成员的共同目标2）.开展主题活动的前提状态：学生成员必须达到“小组建立”的状态。3）.活动是交互性的、互动性的。4）.活动要双赢。5）.活动要结束时，要在意义、情感等方面作出积极迁移性、转化性的引导。6）.每个成员都要给出这个活动的感受回馈，导师要记录情感指数。7）.每个成员的活动要有评价和跟踪。返回心理咨询的特点：咨询不是说教，它是聆听（少跟我讲道理）；咨询不是训示，它是接纳（我本来就很难过了）；咨询不是改造，它是支持（我缺乏力量）；咨询不是包

6、办解决问题，它是助人成长（只能靠自己去面对问题）；咨询不是令人屈从，它是使人内心悦服（下次我再来）。2.实现弥补功能的主要阵地——心理咨询心理咨询师的圣经治疗的关键不是治疗员做了些什么，而是他是谁。因此，治疗员应该关注的不是要为了受导者做些什么，而是自己是个怎么样的人。辅导的方法和技巧与其使用者及他的性格是无法分割的。同时，使用者也不能把他个人的理论、信念、价值和态度分开，这些因素是彼此相联的。——帕特森2.实现弥补功能的主要阵地——心理咨询良好的辅导员的特征1）.良好的意愿：对人尊重信任和关爱。2）.有能力与人

7、分忧共乐：有情感,并能投入当事人痛苦和喜乐当中,认同。3）.认识并接纳个人的能力。4）.一种个人性格的辅导风格：发展出自己的风格。5）.愿意开放和冒险：做咨询需要勇气。6）.自我尊重和自我欣赏：肯定自我价值。7）.愿意做当事人的典范。8）.愿意冒可能犯错的危险，并承认曾经犯错：无失败，也无大成功。9）.具有成长倾向：不断自我学习和反省。10）.幽默感：有助于建立良好的关系，也能使辅导员保持工作清醒。2.实现弥补功能的主要阵地——心理咨询三句真经：（1）、他想说什么——无上密咒Eg.很少人能将感受正确讲出来：有意识

8、——撒谎无意识——自我防御你上次咨询后想我了没有;国庆去哪玩？（2）、让他把话说完——六字真言Eg.无我境界（3）、澄清真相，回归事实地讨论——十一字要诀Eg.所有问题都归为：不知道和做不到心理咨询室的建立1、环境：较安静、方便、不暴露2、室内：整洁、温馨、有生机、积极暗示3、分类：个体心理咨询室、团体训练室、渲泄室、办公室、测量室等4、各个功能室的基本布置心理咨询室返回