xx学年新教师岗前培训学习心得总结

《xx学年新教师岗前培训学习心得总结》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、教育资料：_________xx学年新教师岗前培训学习心得总结姓名：______________________学校：______________________日期：______年_____月_____日第1页共6页xx学年新教师岗前培训学习心得总结一转眼我们新教师的岗前培训已进行了一半儿了。今天的培训讲座，分别是由邱秋霞、冉茂娟两位老师做主讲的。上午的讲座，首先是邱秋霞用幽默诙谐的语言、生动详实的案例向我们展示了“微课、慕课、翻转课堂”的神奇魅力。通过邱老师的课，让我们不由的感叹“在今天这样一个时代，我们任何人都

2、可以向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西！”而这样的可能性要变成现实，有赖于包括微课、慕课等在内的在线教育资源。在互联网+时代，人们的学习方式和获取知识的途径变得多样化。以信息技术和网络为基础，一个全新的学习环境正在兴起，我们需要用新思维系统地思考人才培养模式的变革。以微课、慕课、公开课为代表的教育技术创新应用倍受瞩目。在学习了本节讲座之后，我知道了微课作为微型在线教学视频，可以用“短小精悍”四个字来概括其特色。“短”即时间短，每段微课时间一般控制在0分钟之内；“小”即选题小，以一个知识点为主题进行教学。“精”即内容精

3、，要在短短的几分钟之内将引入、方法、重点、展开、总结等教学程序囊括其中。“悍”即影响大，能满足社会方方面面人群所需。微课可以被应用于面对面的课程教学、在线学习（包括混合学习和颠倒教室教学模式）、教师的专业发展、以及其他终身学习者的学习和使用等方面。它将在移动学习和终身学习实践中发挥重要作用，并对我们当前的教育信息化资源建设和教学质量产生重要影响。第5页共6页对于教师们到底如何运用微课于自己的教学活动，老师们也会产生一些担忧，可以将此形象地比喻为“拿着一把刀”，担心教师们会用刀背去砍而不是用刀刃去砍。这样不但达不到微课、慕课的

4、使用效果，还白白浪费精力。我们老师应该清楚一点，那就是我们永远都不要为微课而微课，这是死路一条。不考虑应用的、盲目的微课开发注定是徒劳的。微课是为教学模式的创新而准备的，其存在的唯一理由就是让教师教得更轻松，学生学得更快乐、更高效。”下午的培训讲座是由冉茂娟老师给大家带来的，主题是“走向成熟”，讲解的是老师们在课堂调控方面需要掌握的一些技巧。不得不说冉老师的课对我们这些新晋教师们来说句句都犹如至宝。因为它是每位老师上课分分秒秒都需要运用的东西。听过冉老师的课，相信每一位像我一样的新声代老师都会有深深的感触。课堂是学生直接获取

5、知识的平台，其核心是课堂教学的有效调控。在实际的课堂教学过程中，教师要顺利完成教学任务，发挥好课堂的作用，就要通过有效的课堂调控，来创造和维持一个良好的课堂环境，为教学设计方案的顺利实施创造条件，为预定教学目标的达成提供保障。如果把一节课比作产品，则每节课都是师生共同制作的一次性产品。因其共同性，不可预作；因时间限制，不可重复；因其一次性，不可修改。这就加大了教师对课堂的调控难度，课堂调控的好坏，将直接影响到课堂教学效率和质量，它反映了教师的教学观，取决于教师的个人素质。因此，作为一名教师，乐业爱生，微笑相伴是课堂有效调控的

6、前提和基础，也是起码的、必备的素质。当然，仅有乐业爱生，微笑相伴是不行的。教师在课堂上适时调控课堂气氛，掌握有效调控课堂的策略，使课堂出现张驰有致，意趣盎然的教学格局，这既是现代教学的显著特点之一，同时也是教师应具备的基本素质。第5页共6页首先要宏观把握，任何一节成功的课都需要教师对课堂教学的宏观把握，所以对于教学课堂设计，我们经常想的不应是“这一课涉及什么内容”而是“怎样设计这一课的内容才能使学生在积极的思考中有所收获”。每节课我们都应努力创设一种教学环境，引导学生在主动学习、合作学习中产生一份成功的愉悦，一份自我肯定的情

7、感。其次微观调控，课堂教学是一个浩大的创造人才的工程，他的成功不仅仅有好的整体设计，还必须有许多细小环节的设计即微观调控，在学生的注意力上;在学生的情感；在学生的意外事件中；在学生昏昏欲睡时，在学生的目光凝视窗外时，都需要教师的微观调控，一个关切的眼神；一个询问的目光；一个制止的眼光，一句高昂的快速的语调；一句别有所指的语句；一个会意的微笑；一个轻微的肢体语言；一个短暂的停顿，都会使学生言归正传，使得一节课顺利进行。再次灵活机动，课堂教学虽然是一个有机整体，教师对它做了充分的设计，但是课堂教学的主体是有主观能动性的学生，不可

8、避免的会有好多意外事件发生，这就要求教师要有灵活机动的头脑，随即处理各种偶发事件，使课堂教学顺利进行，和谐发展。如巧妙暗示法，个别提醒法、重点提问法、幽默调侃法。这些方法多用在那些上课注意力不集中、思想开小差的学生身上。当偶发事件发生时，教师可视情况用语言、眼神、手势等作暗示。如果暗示不起