语文人教版五年级上册开国大典教学反思

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1、《开国大典》课后反思西宁市晓泉小学马笑婷《开国大典》是一篇经典课文，文本中具有的特定思想和感情，与学生的经历、生活存在着距离如何缩短文本视野和学生视野之间的距离，让学生通过这堂课的学习有所习得，有所感动，有所收获，是语文教学实效性的最好体现经过专家的一次次指导，经过与文本的一次次对话，我决定在教学内容上做“减法”，这篇长达1800余字的文章，大部分课文内容学生自己能读懂，我们就充分相信学生的自学能力，将学生一读就懂的内容一笔带过，凸现教学重点，即：透过“典礼仪式”这个大场面，体味大热情，感悟大意义“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了”和“五星红

2、旗升起来了，表明中国人民从此站起来了”这两句话就成为本课教学的内核，是这篇课文中值得教又值得学的“精华”所在但这种重大意义的感悟不应该是架空的，它必须植根于文本，在对重点语句的体会涵泳之中学习语言，发展语文能力，同时得到人文熏陶具体做法有三：1、遵循阅读教学规律，培养学生整体把握的能力培养学生的整体把握能力，体现在重视了学生与文本的充分对话，体现了“整体入手”的思想在初读课文这一教学环节中，我舍得花时间让学生整体读课文，学生在没有经过任何提示的情况下，静下心来沉浸于文本之中，在此基础上指导学生概括课文主要内容，梳理课文几个场面，这里不仅重视学生对整

3、体内容的把握，更重视对学生概括主要内容方法的指导，指导学生“浓缩关键信息”，把一句话浓缩成一个词，帮助学生习得方法，形成能力，使学生对文章整体内容有了清晰明了的把握培养学生的整体把握能力，还体现在教学重点段落时遵循“整体——部分——整体”的教学思路上在精读“典礼仪式”这一个场面时，首先放手让学生默读课文的5—10自然段，一边读一边感受会场的气氛，进行勾画圈点这次默读，使学生再次与文本对话，由关注课文内容到关注课文情感，开展真正的“自由阅读”、“个性化阅读”，读出自己的感受，读出自己的个性化体验此教学环节旨在让学生先从整体上形成一定的认识，为而后进行

4、的具体学习，从整体上再进行更高层次的概括打下了基础培养学生的整体把握能力，还体现在教学全过程的线索上由解题时了解大事件，初读课文时梳理大场面，精读课文时感受大热情，感悟大意义，教学主线贯穿始终整个教学过程，根据文章“突出场面描写”的特点，紧抓文中描写群众反应的句子，围绕“究竟是什么激动人们的心，使他们如此热情洋溢，激情澎湃”这一主要问题开展教学学生带着这个开放的问题去读书思考，联系上下文学习，整体把握课文的能力从而得以培养2、彰显语言文字魅力，培养学生紧扣词句读进去的能力紧扣文章中的重点词句，由理解表面意思到探寻内在情意，体悟文字背后流露的情思，走

5、进人物心灵的深处，与作者产生情感的共鸣学生一旦具有了这种能力，就能对文本进行深层次的解读和思考本节课，为了培养学生此项能力，我采取了以下策略：①咬文嚼字在“典礼仪式”这个场面之中，作者连续使用了5个“一齐”来表现人们不约而同的动作，我在教学中充分运用这一文本中固有的信息资源，紧抠5个“一齐”引导学生对这个蕴涵着强烈情感的词语进行层层剥笋式地品读，学生在对这个词语的反复咀嚼品味中感受到：正因为会场上30万人拥有着对领袖、对祖国不约而同的热爱，才会有这不约而同的掌声和欢呼声通过对这5个“一齐”的研读，帮助学生逐步深入地领略作者语言背后蕴藏的内在情意②书

6、声琅琅对于课文的第七自然段，引导学生进行有层次的诵读训练，通过一次次地读，学生想象画面，品味文字，关注表达，感悟情感，学生的朗读一遍比一遍投入，一遍比一遍激昂，直到熟读成诵这样的读，既积累了语言，又培养了情感，发展了能力③补充拓展由于该历史事件距离学生生活年代久远，“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了”和“五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了”这两句含义深刻的话语，仅仅依靠紧扣5个“一齐”和反复朗读等策略，让五年级的小学生来理解是相当具有难度的因此我使用了多媒体教学手段，在学生面前呈现了中国人民舍生取义、浴血奋斗的镜头和一面面五星红旗冉冉

7、上升的场景，这样的处理给予了学生视觉、听觉乃至心灵上的极大冲击，同时促进了学生对这两句话的深层思考这两处补白的设计就为学生真正感悟文字背后的情感搭上了几级台阶，努力消除了文本视野与学生视野之间的距离3、抓住文本自身特点，培养学生的写作表达能力《开国大典》在场面描写上极具特色，都是抓住毛主席的动作和群众的反应展现出场面的盛大和隆重，这也是场面描写的一种典型方法，因此我创设出三种情景，分别是：当五星红旗在香港上空飘扬时，当五星红旗飘扬在奥运赛场上时，当五星红旗在茫茫太空飘扬时，让学生模仿着写一写最使他激动的一个场面，这项融思维、表达于一体的语文活动，可

8、以促成学生多方面的发展，让学生的言语、思维与情感同构共生