语文人教版二年级上册《赠刘景文》教学设计 （袁世会）

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1、《赠刘景文》教学设计袁世会【教学目标】1.会认“刘、菊、残、君、橙、菊”6个生字，会写“枝、记、刘”3个字。2.通过直观看图、想象画面，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.体会诗人对秋天的赞美之情。【教学重点】1.会认6个生字，会写3个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。【教学难点】想象“荷尽，菊残，橙黄橘绿”画面，体会诗人对秋天的赞美之情。【教学课时】1课时【教学过程】一、导入1.理解“赠”。（PPT出示赠字）（1）读准字音。（2）你知道什么叫赠吗？（预设：赠就是把东西送给别人……）（3）你会给你的朋友送什么呢？（预设：学生说会送贺卡，送鲜花，送祝福等等。

2、）（4）我们用贺卡、鲜花表达我们的情感，而古时候的人一般喜欢用自己写的诗送给自己的朋友。今天我们就来学习这样的一首古诗，一起读课题（PPT出示课题），注意刘字的声母是L。2．指导书写“刘”（1）（PPT出示刘）写好字的第一步是观察，看看这个字怎么写才好看。（2）师：老师也编了个口诀，一起来读读。课件出示：一点一横左上角，撇点交叉点让路；利刀写在右半边，竖短竖钩长又直。（3）师边写边念写字口诀，生书空。（4）生写（提醒：写好字的第二部就是写字习惯，注意写字姿势身正、肩平、足安，确保三个一）（5）师：写好字的第三步是评价，同桌互相评价，写的不好的擦掉再写一个。【设计意图】：写字是低

3、年段教学的重点，导入环节随题写字第一步就体现了对写字的重视，由学生观察到老师出示自编的儿歌，再到师范写，接着生写，老师提出写字姿势的要求，最后生生互评，整个写字的教学显得扎实有序。二、初读感知，识字1.介绍本诗作者苏轼（PPT出示苏轼简介）2.明确读诗要求，自由朗读。师：孩子们拿出课文纸,请大家认真听老师的要求：仔仔细细地把这首诗读上两遍。读第一遍的时候把字音读准，读第二遍的时候，争取读通顺，自由朗读《赠刘景文》这首诗。读完两遍就用你端正的坐姿来告诉我，开始。3.指名学生说出觉得难读的字并作小老师带读。4.全班齐读（PPT出示本课生字）5.同桌互读后开火车检查读（PPT出示去拼

4、音的生字）师：同桌互相读读，互相纠正，互相帮助，每个字还能组个词就更棒了。待会儿咱们来开火车。6.齐读词语（PPT出示词语）三、朗读背诵古诗1.读准确师：恩，我们把生字宝宝送到古诗里去，谁来读一遍这首诗。来，其他同学注意听,听他有没有读准了。（指两名两位同学。）　　2.读得有节奏（1）师：孩子们，读古诗啊，光读准字音还不够，还要读出节奏来，速度有快有慢，声音有高有低才好听。谁来尝试读读，同学们仔细听。（2）师：同学们读得很认真，老师也忍不住想读读，好吗？（3）师：谁再来读读。（指一名读）（4）师：咱们一起来读。3.感悟，想象诗歌画面（1）体会“荷尽”，想象画面。师：真好，孩子们

5、，诗读到这儿，在这首诗里，你看到了哪些景物？在诗中找一找，看看第一句中有没有？（引导孩子说出“荷尽”）师：荷尽荷尽，孩子，一个尽字，你看到了一幅怎样的画面？（指4名同学）师：一个尽字，让我们看到了大大的荷塘中，荷花都谢了，荷叶都枯了。大家看，这是什么季节的荷叶？夏季的荷叶就像（课件出示夏季荷叶——擎雨盖），而现在却再也不像夏天时候那样郁郁葱葱，读——（PPT出示荷尽已无擎雨盖）随机指5-6名学生读。（2）想象画面，体会“菊残”；记“菊，残”师：同学们读得真好，老师想奖励大家两个字谜，猜猜看，说说为什么。（PPT出示头上戴草帽，身背半个包，肚里吃粮米，秋来花最俏；歹徒抢走一半钱）

6、师：把两个字谜的谜底连起来，读读这个词。打开你的想象力，想象菊残是一种什么样的画面。（指4名同学说）师：菊花虽然凋残了，但菊花有没有向寒霜低头，被寒霜打败？想象菊花就在你的面前，你想对菊花说什么？（引导说出菊花很坚强，有毅力）带着你对菊花的称赞和敬佩咱们一起读。（PPT出示菊残犹有傲霜枝）随机指5-6名学生读。（3）体会“橙黄橘绿”，记“橙，橘”师：深秋季节，虽然荷尽，虽然菊残，但在果园里，田野里，秋天还另有一番景致（PPT出示橙黄橘绿）（PPT出示橙橘的图片）师：同学们看，这是橙，这是橘，这两个字儿笔画很多，观察这两个字儿有什么共同点（左右结构木字旁），你能记住吗？（PPT出

7、示带有这两个生字的句子，在语境中识字）（PPT出示橙黄橘绿）师：咱们再来读读这个词。打开你的想象力，透过这四个字你仿佛看到了什么？（指6-8名同学说）师：好一幅丰收的画面，看到这些美丽的景色你想对秋天说什么？（指6-8名同学说）【设计意图】：古诗教学中，让学生展开想象，从而获得情感体验是教学重点。这一环节的教学，让学生想象“荷尽、菊残、橙黄橘绿”的画面，来体会诗中描绘的秋天的景色，培养学生的想象力，进而体会诗人对秋天的喜爱之情。4．有感情读（1）师：带着对秋天的喜爱之情，咱们一起再来读读这首