语文人教版二年级上册《纸船和风筝》教学设计 刘岩

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1、《纸船和风筝》教学设计北师大石竹附属学校刘岩一、教学目标：　　　1、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。　　2、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。　二、教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。三、教学难点：体会松鼠和小熊的友谊，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。四、教具准备：多媒体五、教学过程：　一、1、上节课，我们把课文读的正确流利，认识了生字，这些生字、词语你们会读了吗？开火车——齐读。2、这节课，我们来继续学习课文，练习有感情朗读课文，相信通过读书你一定会体会到友谊的含义

2、。二、读中感悟（一）、研读第1自然段（1）现在我们先去小熊和小松鼠的家看看。它们分别住在哪儿呢？指名读第一自然段。 （2）谁来说说松鼠和小熊的家分别住在哪啊？根据学生叙述的老师板画。（二）、研读第2--6自然段1、过渡：松鼠住在山顶，小熊住在山脚，别看他们住在一座山上，想见面也不容易。但他们却成了好朋友，这是为什么呀？请同学们用心地读读课文的2--6自然段，看谁能把2-6段读好。学生自由朗读。2、指名读2、3段。读后引导：他读的怎么样？你可以夸夸他，也可以说说他那读的不够好，你想帮帮他。（是否读出

3、小熊高兴的心情）相机指导：a漂呀漂：纸船顺着水漂流，应读的轻快点b乐坏了：谁能让我感受到小熊快乐的心情？（指导朗读。）c祝你快乐：祝福别人的话应该怎么说？我请你当小松鼠真心的祝福小熊。（我听出来了，你多希望小熊过的快乐）d看图片，感受小熊高兴心情，再读。3、我们感受到小熊的快乐了，那么小熊又是用什么样的方法来回报小松鼠的呢？指名读4、5段。通过阅读引导体会小熊的用心，小松鼠的灵敏以及他的心情，读后评价是否读出小松鼠高兴的心情。指导读好“一把抓住”、“也乐坏了”。4、课件出示句子：纸船漂呀漂，漂到小

4、熊的家门口。            风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。自己读句子，说说你发现了什么？教师小结：这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。　指名读练习的句子。5、纸船漂呀漂，漂到了小熊家门口，松树乐坏了，风筝飘呀飘，飘到松鼠家门口，松鼠也乐坏了。同学们，你们知道他俩为什么都乐坏了吗？教师小结：我想它们不管因为收到礼物感到快乐，

5、更是因为想到在世界上有个人时刻想着自己，关心自己，这种感觉真好。有朋友是件多么快乐的事啊!松鼠和小熊的友情真让人羡慕，让我们再来分享一下友情带给他们的快乐吧。（三）学习第7自然段。　每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。他们的日子幸福又快乐。可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。（四）学习8—11自然段。1、请同学们自己读读课文8、9段，看看小熊、小松鼠有什么变化，把

6、你的体会融入朗读中。2、指名读8、9段，评价他是否读出他们伤心难过的心情。3、原来他们吵架了，谁也不理谁了。为什么他们吵架了，但还是每天扎风筝，折纸船，为什么还这么难过，你知道他们心里是怎么想的吗？采访“松鼠”“小熊”，说说心里在想什么。总结：虽然他们都吵架了，可他们都在心里想着对方，他们都不想失去这个好朋友。　4、他们俩和好了吗？指名读第10、11段。5、师：他们俩和好了吗？你是怎么知道的？6、他们俩终于和好了，多么美好的结局啊，我们一起来读一读。7、课件出示：松鼠在一只折好的纸船上写了一句话：

7、“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，松鼠见了，一把抓住风筝的线，风筝的翅膀上写着一句话呢：---------------你能猜到小熊在风筝的翅膀上写了什么话吗？5、我们都为他们俩合好而感到高兴，我看到有的同学脸上都露出了笑容。松鼠也很高兴，可他为什么哭了呢？　　师结：是啊，经历了失去朋友那样的痛苦后，他们互相谅解，主动和好，终于又迎来了这珍贵的友情，松鼠怎能不高兴？小松鼠流得这是高兴的泪，激动的泪啊！相信以后的日子他们会更加珍惜这份友情。三、通读全文。四、指导

8、写字：祝你幸福祝 、福都有示字旁，强调示字旁写法，横撇的撇不要弯，竖要写直。幸上面是土，不要写成士，下面是羊少了一横。自己观察并书写。五、总结：这节课我们收获不少，还体会到了友情的珍贵。老师送给同学们一句名言。六

9、、作业：课后把故事讲给爸爸妈妈听。七、推荐阅读：《夏洛的网》《小猪稀里糊涂》《小王子》六、板书设计松鼠风筝纸船和风筝纸船友好相处小熊七、教学反思：《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初