语文人教版五年级上册第15课落花生

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1、第15课落花生教学设计一、教材分析:  这是一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。作者把种花生、收花生作为次要内容，写得比较简略；把在过收获节时谈论花生作为主要内容，写得比较详细，并在看似随意的家常谈话中，揭示出应该做什么样的人的人生哲理。行文朴实、自然、亲切，引人深思，耐人寻味。 二、学情分析：     本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。在引导学生理解课文所说明的做人道理的问题上，教师要注意三

2、点：一要保证学生个体进行充分阅读、思考和小组进行交流讨论的时间。以学生的自读自悟为基础，教师作适当点拨，引导学生由内容到思想，由花生的生长特点到花生的品格，由花生的品格到做人的道理，逐步加深理解，切忌教师一厢情愿地说教。二要注重引导学生联系生活中的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，要对作者的立意有所了解，取得认同。三要尊重学生的不同体验，允许他们从不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。 三、教学目标： 1 、理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要只做伟大、体面的人”。对他

3、人有益、对社会有用，是一个人的真正价值，是一个人真正的“体面”。  2、初步学习在自读、交流后，把要点复述一遍。 3 、分角色朗读课文，背诵自己喜欢的段落。  四、教学重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 五、教学理念：     在课堂教学中，可先结合课题，组织学生交流对“落花生”这个名字由来的了解。然后从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件事。重点从父亲说的“花生的好处很多，有一样最可贵……必须挖起来才知道”这段话中体会花生默默奉献、不夸耀自己的品格；从父亲接下去说的“所以你们要像花生……”这句话中领悟到做人要

4、做具有花生这种品格的人。 教学重点、难点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 六、教学过程            （第一课时） （一）揭示课题，理清思路 简介作者生平，理清课文线索，明了作者思路。 板书课题，提问题：“落花生”是事物，以它为题，可以有几种写法？让学生思考，讨论。 ①介绍花生生长周期，特点，描述花生形状、用途等的说明文；可以“落花生”为线索，通过写事，来揭示某一种道理。 ②介绍作者。 （二）质疑回答 学生回答后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是用什么方法写的？按怎样的顺序写的？ 以“落花生”为线索，按“种花生——收

5、花生——尝花生——谈花生”的顺序写的，来揭示做人的道理。 （三）自学生字、词，读准多音字 1.学生按一定的自学方法自学生字、词。 开辟（p@）榨（zh4）油 爱慕（m）） 要求读准字音；记清字形；在课文中理解词义；通读课文，读准多音字和常用词语。 2.检查学生掌握情况。 ①投影出示生字、词和课后“读读写写”中常用词语，让学生认读。 ②说说容易错的字，区别：“辟”与“僻”；“慕”与“暮”、“幕”、“墓”。 ③结合课文理解词语。 ④读课后“读读写写”中的词语。读后说说哪个词语不理解，提出来大家讨论。 （四）指名读课文，把握段意，明了重

6、点 概括段意：①我们姐弟几个在我家后园的半亩空地上种花生，几个月后居然收获了。 ②收获节上，父亲与我们一起谈花生的好处，使我们懂得了做人要做有用的人。 （五）练习朗读课文   （第二课时）    一、引入本课时，激发兴趣 同学们，都吃过花生吧，喜欢吃吗？（喜欢）那么著名作家许地山写的这篇《落花生》是不是告诉我们花生什么样子？如何好吃啊？（不是）而是以“落花生”为题，以“落花生”为线索写了一件事，什么事？（我们种花生，过收获节的事）（板书：种花生，过收获节。） 二、朗读提问 指名分段读课文，大家看课文种花生和过收获节两部分内容，哪一

7、部分是详写？学生读后回答。（过收获节是详写，是重点。） 三、分析重点段 （一）自己大声读“过收获节”一段。 1.思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎么过的？ 2.回答问题：回答“1”后，读书上的句子：“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。”你是怎么理解的？抓重点词语谈体会。 （“天色不大好”、“难得”，体会到父亲对我们的关心和爱。①肯定我们的劳动成果，分享劳动的快乐；②借这个机会教育我们。） 3.回答：这个收获节是怎么过的？（吃花生，谈花生）哪个是重点？（谈花生） （二）默读第二段，划出：有哪些人谈花生？怎么谈的

8、？谁谈的重要？（板书：我们谈，父亲谈） 1.回答前两个问题后，分角色朗读。 2.回答谁谈的重要？（父亲谈） 3.指名读父亲的谈话内容。思考：父亲的话有几方面意思？（赞花生、学花生）哪方面是重点？（学花生） 4.赞美花生的什么？学花生的什么？ 自己读