综合实践课程对学生成长的重要性

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1、综合实践课程对学生成长的重要性　　摘要：综合实践活动课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，它是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动。综合实践活动课程强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。　　关键词：综合实践活动；教师；学生　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）18-0007-01　　综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式

2、、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习。综合实践活动实施几年来，很多教师都能够与学生一起践行课程的理念，体验课程实施的过程，感受课程具有的魅力。我对综合实践活动课程也有了更多的认识，所以我认为要想更好地开展这门课程，需要注意以下三个方面：　　1.综合实践活动课程的课程目标　　综合实践活动作为新课程中国家规定的普通高中必修课程，是一门引导学生从自身生活和社会生活中发现问题，开展多样化的实践学习，注重知识和技能综合运用的实践性课程。这一课程的总体目标是引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我之内在联系的整体

3、认识；体验并初步学会问题解决的科学方法，具有问题意识，发展良好的科学态度、创新精神、实践能力；形成强烈的社会责任感，具有良好的个性品质。　　具体说来，综合实践活动课程的目标就是通过研究性学习、社会实践与社区服务等活动，培养学生独立的、持续探究的兴趣；使学生获得丰富的参与研究、社会实践与社区服务的体验；进一步提高学生发现问题、提出问题和分析问题的能力；使学生掌握基本的实践与服务技能；培养学生分享、尊重与合作的精神；使学生养成实事求是的科学态度；培养学生的服务意识与奉献精神、社会责任心与使命感。其中，研究性学习的目标是引导学生学会发现问题、提出问题，增强问

4、题意识；初步学习分析与解决问题的科学方法，提高分析与解决问题的能力，发展创新精神；引导学生在探究学习过程中，学会交流与合作，发展合作能力，并初步养成科学态度与科学道德。社区服务与社会实践的目标是：走进社区，理解社会，获得直接经验，形成对社会的正确认识；参与社区活动，践行社会服务，适应社会生活，提高社会实践能力；培养社会服务意识，增强公民社会责任感，形成积极进取的生活态度。　　2.模式驱动，建构课程操作体系　　2.1建模：建构课程实施“443模式”。具体内容：（1）课程实施的“四个步骤”：建构课程体系――编制课程计划――组织课程实施――共建课程资源。（2

5、）课程结构的“四个单元”：开题活动――实践活动――交流评价活动――成果展示活动。（3）课程评价的“三个层面”：地方“三抓”（一抓课程督导，规划课程建?O；二抓现场交流会，推动课程实施；三抓指导与评价，提高课程实施水平）；学校“三有”（一有领导小组，二有课程计划，三有评价机制）；教师“三要”（一要设计活动主题，二要编写活动方案，三要参与活动过程）。　　2.2用模：实施“三个一工程”。具体内容：每学期召开一次全区综合实践活动交流展示现场会，推介一个镇（片）的经验，编印一套《综合实践活动实践丛书》。从2004学年开始，我们坚持每学期召开一次全区的综合实践活动

6、课程交流展示现场会，计划用五年时间推动各镇（片）的课程实施与发展。目前我区先后在沙湾镇、市桥城区、化龙镇、石楼镇、石？镇、大岗镇、北片（原大石镇）召开了“综合实践活动交流展示现场会”，各镇（片）编印了相应的综合实践活动课程实施实践丛书。　　2.3创模：创建课程开发实施模式。建模是为了用模，用模是为了创模，在应用区“443模式”的基础上，各镇、校根据自己的实际创建学校课程与开发实施的新模式；依托区域文化开发课程资源，变有限资源为无限利用，实现资源共建共享。　　3.立足学生的生活，精心挑选素材，提高教育教学质量　　综合实践活动课程实施的主体是学生。学生既是

7、活动方案的实施者，又是创新活动的开发者。这要求教师在活动中要充分发挥其主导作用，突出学生的主体地位。　　3.1选取课题，展开探究。　　综合实践活动课程要求学生要有问题意识，善于从自己的日常生活中发现问题，并且在这些问题中选出想要研究的课题。在课题研究阶段，教师可以根据实际需要选择不同的组织方式，让每个学生都主动积极地参与到探究活动之中，有机会发挥他们的聪明才智。　　教师在活动中的地位要从一个讲授者转变成一个学习情境的创造者或一个课程资源的提供者以及学习方法的指导者。　　3.2问题牵引，有问必答。　　在综合实践活动中，学生在这一过程中他们会发现与本课程无

8、关的问题。当遇到这种情况时，教师要有目的性地辅导学生答疑解难，因为我们开展这种活动的主要目的是