语文人教版五年级上册《落花生》教学计划

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1、《落花生》教学设计六村乡第五小学：郭会杰一、教材把握：教材简析：精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。二、过程方案：学习目标：1．能正确、流利地读课文，能

2、有感情地朗读课文对话部分。2．理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。3．初步了解借物喻人的写作手法。教学重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得应该做一个有用的人。教学难点：1、理解父亲赞美花生的话的深刻含义。2、初步理解详略得当和借物喻人的写法。课时安排：第一课时课前准备：制作多媒体课件教学方法：在朗读中品味，在探讨交流中提高教学过程：一、激情导趣，揭示课题1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）2．出示花生的课件，板书课题，学生齐读课题，

3、教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生，所以叫落花生。3、作者许地山是现代小说家、散文家。他为什么取这个笔名？就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时代。二．检查预习，理清记叙线索1．检查学生读词情况：读准字音；读通句子；理解生词。2、教师提问引导：课文围绕题目写了哪些内容?请同学们用简练的话概括出来。（全文写了种花生、收花生、吃花生、议花生）3、分开层次，确定重点请学生们结合文本找到种花生、收花生、尝花生、议花生的相应段落。（种花生、收花生、尝花生共用了2个自然段，议花生用了13个自然段，借以引出本文详略得当的写作手法）4、确定学

4、法“种花生、收花生、尝花生”略学，“议花生”详学。（情景引入：一起回到一家人谈花生的夜晚）三、读中感悟，突破难点1、想象情景，学生自由读再分角色朗读一家人谈论花生的部分2、教师提问：从这段对话中知道了花生的哪些好处？（榨油、味美、价钱便宜）进一步提问：除了这些大家知道生活中花生还有什么好处？学生畅谈自己了解的花生的好处，营造课堂自由讨论氛围3、重点读父亲的两次对花生的评价父亲第一次谈论花生：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能

5、立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。”（课件出示花生和其它果实的图片并完成表格，请学生画出写花生及其它果实特点的词语，教师在对比讲解中让学生明确花生的特点。并帮助学生抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会花生的默默无闻，朴实无华。)4、学生再读父亲的话，体味父亲的话。要求学生把二者的不同读出来，并分角色读出他们的不同生长特点。5、随机提问：他们有着不同的生长特点，但他们的相同之处在哪呢？（激发学生兴趣，畅谈自己的想法）四、合作探讨1、学生自由交流想法，思考父亲的话的深意。2、师生探讨“落”的好处。（落到

6、土里才结果，更能体现出花生不图虚名，默默奉献的品质。）3、学生齐读父亲第二次议花生部分并交流作者听了父亲的话后的感受。请学生说出对父亲话的理解，并用相应的句式来表现：所以你们要像花生，他虽然，但。五、拓展延伸：1、这篇课文谈论的是落花生，讲的却是做人的道理，这种写法叫——借物喻人。2、师引导，生举例：生活中的落花生，由课文走进生活，进一步教育孩子要做有用的人，学习花生的品质。（点拨：煤炭—燃烧自己，给别人光和热；石灰—粉身碎骨为人类；蜡烛—燃烧自己，照亮别人；春蚕—吐尽蚕丝为人类；粉笔—耗尽自己，给人类带来知识和力量；扫帚﹑环卫工人—留得一身脏，换来万人洁。）六

7、、总结全文，深化主题1、学生齐读最后一自然段，读出作者的感受，即“深深的印在心里”2、许地山是这样说的，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读他说过的这句话“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”3、练习：写一写你身边像落花生一样的人的故事。七、板书设计：15落花生主1113借次种花生——收花生——尝花生——议花生物分喻明人可贵：不求外表、只求有用做人：不

8、求虚名、只求奉献