十七种科学方法

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1、一、科学方法（17种）在教学与检测中，要求学生记住下面17种科学方法的名称、常见实例，并会运用这些方法解决问题。这些科学方法也是中考考查的内容。1．控制变量法：（1）定义：在研究一个量与多个因素关系时，将一些因素固定不变，分别只研究该量与一个因素的关系，从而使问题简化。（2）举例：研究电流与电压、电阻关系时，先将电阻固定不变，研究电流与电压的关系，然后再将电压固定不变，研究电流与电阻的关系。2．转换法：（1）定义：将看不见、摸不着、不便于研究的问题或因素，转换成看得见、摸得着、便于研究的问题或因素。（2）举例：磁场看不见，我们撒上铁粉

2、，通过铁粉的有序排列“看见”磁场并进行研究。3．放大法：（1）定义：放大、扩大、变大或增加某些因素使问题更容易解决。许多情况下可以认为这是一种特殊的转换法。（2）举例：将带有细玻璃管的塞子插到装满水的瓶口，显示玻璃瓶的微小形变。4．换元法（替代法）：（1）定义：换元法就是运用替换或代换的方法去进行创造的方法。（2）举例：研究平面镜成像时，用平面玻璃代替平面镜进行研究。研究透镜时，用冰块去代替玻璃制作简易的透镜。5．等效法：（1）定义：两种现象在效果上一样，因此可以进行相互替代。可以认为这是一种特殊的替代法。（2）举例：做功和热传递在改

3、变物体内能上是等效的。6．分类法：（1）定义：将许多东西根据一定的规则进行分组。（2）举例：将汽化现象分为蒸发、沸腾两类。7．比较法：（1）定义：找到两种东西（现象、物理量等）的相同点、不同点。（2）举例：蒸发和沸腾的异同点。8．类比法：（1）定义：由两种东西的一部分相似之处，推测其他部分也可能相似。（2）举例：研究功率时，想到功率表示做功快慢、速度表示运动快慢这一相似性，推测功率在定义、定义式、单位等方面也可能与速度相似。9．拟人类比法：（1）定义：拟人类比又称“亲身类比”或“角色扮演”。在解决问题时，让学生设想自己变成了问题中的某

4、些事物，从而去设身处地、亲临其境地感受问题的本质，解决问题。是一种特殊的类比法。（2）举例：在研究分子热运动时，可以让学生设想自己就是一个个的分子。10．模型法：（1）定义：将研究的问题在抓住要点的基础上进行简化、抽象，建立模型，运用模型去更方便地研究问题。（2）举例：为研究光现象，引入“光线”这一模型。11．等价变换法：（1）定义：让学生把有关知识的数据、形象、动作、符号、公式、实例、文字叙述等各种信息自由地变换表示，培养学生联想能力。（2）例如，在研究压强时，将压强定义式变换为定义的文字叙述，或相反。12．逆向思考法：（1）定义：

5、对研究的问题从相反方向思考，从而受到启发或得出结论。（2）举例：由“电能生磁”，引导学生反过来想一想，“磁能否生电？”13．缺点列举法：（1）定义：以挑剔的眼光去看待被研究的问题，找到它的缺点或不完美之处，然后针对这些缺点找到解决的方法。（2）举例：在研究了“弹簧测力计”之后，就可以对弹簧测力计进行改进：①首先，让学生找出普通弹簧测力计的缺点：　　不能记忆数据（一旦指针回零，就不能再显示刚才的数据）；不能在暗处读数；不能测压力。　　②然后，让学生协作学习、分组讨论，就可能解决上述问题：　　在针轨上加一塑料泡沫片；加一个小灯泡电路；将弹

6、簧测力计顶部打开，接入一受力装置与指针和弹簧连接。14．缺点利用法：（1）定义：针对所研究内容中的缺点和不足，将错就错、变害为利、变废为宝，找到知识的应用途径。（2）举例：重力的方向竖直向下易使物体下落破碎是缺点，但同时也可以利用这一点制成打桩机、重锤，悬挂物体等等。再如，导体中电流过大，产生大量热量而引起火灾是缺点，但正是据此制成了电热器来为我们服务。15．组合法：（1）定义：通过不同原理、不同技术、不同方法、不同现象、不同器材等组合，去设计创造、解决问题。（2）举例：将电流表、电压表组合使用，去测量电阻。16．逐渐逼近法：（1）定

7、义：是指在解决某些问题时，让学生设计逐渐逼近的实验及其过程，然后根据实验现象的发展趋势和走向，进行理想化推理，从而推出结论或规律。（2）举例：在研究“牛顿第一定律”时，可以让学生设计阻力逐渐减小的三个斜面实验，根据实验现象得出“阻力越小，速度变化越慢”，最终进行理想化推理，得到“当阻力为零时物体做匀速直线运动的结论”。17．反证法：（1）定义：是指在解决某些问题时，若直接证明该问题的存在有困难，可以让学生设计该问题不存在的情景，通过该情景不成立，从而推出原来问题的存在。（2）举例：在研究“二力平衡条件”时，直接证明二力平衡必须在同一物

8、体上很困难，可以设计一个可以分为两半的物体，当将该物体分为两个物体后，发现二力不平衡了，从而说明了一对平衡力必须作用在同一个物体上。二、人教版新《物理》教材各章节科学方法应用举例如下是在人教版新《物理》教材各章节中，运用