人教版四年级下册《扁鹊治病》

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1、《扁鹊治病》教学设计镇直小学张红教学目标：1、认识生字新词，能正确读写“理睬、肠胃、汤药、无能为力”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。教学重点：整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理。教学难点：理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。课前准备：①查阅有关扁鹊的资料。②多媒体课件。教学过程：一、故事导入，揭示课题1、课件出示词语：救死扶伤、药到病除、妙手回春、起死回生、同学们，请看屏幕，让我们一起读读这些词语，想想它通常用来形容什么人？（其实词语也可以读出节奏和

2、感情的，听老师读读。你能像老师一样再读读吗？发现了吗，这些词语都是说谁的？今天就来认识一位神医，他的名字叫扁鹊——板书：扁鹊（大家跟我一起书空，扁是户字头，下面注意是一横两竖）2、交流扁鹊资料：出示扁鹊图片，这就是扁鹊，你了解他吗？扁鹊，原名叫秦越人，春秋战国时期医学家，医术高明，名扬天下。据《史记——扁鹊传》记载，有一天，扁鹊行医路过虢（lu）国，虢国举国上下一片哀痛！原来他们的太子病得很厉害，人们都以为他死了！扁鹊知道后去为虢太子医治，没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。还想了解扁鹊的其他故事吗？3、揭示课题：今

3、天我们就来学习一则关于扁鹊的寓言故事，题目叫《扁鹊治病》（板书：治病）二、通读课文，总体感知1、自由读课文，读准确，读通顺。2、指名轮读，听的同学思考：课文讲了一件什么事？3、指名概括主要内容：谁能用简单的几句话概括主要内容呢？（随机指导：像这类型的文章要根据题目抓住主要内容简单概括；你学会了用简洁的语言来概括）三、品读句子，感悟人物（一）认识扁鹊1、扁鹊是怎样为蔡桓公治病的？默读课文，把相关的句子划出来。（板书：扁鹊）2、指名说，课件出示治病过程。3、出示四诊法看来同学们都把治病的过程找出来了，同学们你们知道吗，扁鹊那时侯的人看病用的都是中医的手法，也就是望、闻、问、切。（课件出

4、示四诊法）它是扁鹊创造出来的。望就是看气色，闻就是听声音，问就是问病情，切就是按脉搏。。4、（出示扁鹊治病的四个句子）我们来看一下（指着投影）扁鹊为蔡桓公治病用的是哪种方法呢？自己读读这些句子。5、你是怎么看出来的？（点红：站了一会儿、老远望见、只看了几眼）你的观察很仔细。是啊，望这种方法是最难的，扁鹊一望就知道蔡桓公的病情，他的本领可真是（）　（板书：医术高明）6、我们再来看看扁鹊劝说蔡桓公的这几句话，你还发现什么？自由读读。7、指名说（着急、担忧）8、你能把你的体会读出来吗？指导朗读（分三次逐次指导朗读，一个读好才到下一个读，最后齐读）9、扁鹊为什么这么担心啊？指名说小结：医者

5、父母心，可见他不仅医术高明，而且（）。（板书：医德高尚）难怪书中说他是一位（名医）（二）了解蔡桓公1、可是这位名医最后有没有治好蔡桓公的病呢？那是怎么回事呢？2、（不相信、、、、）指名几个3、让我们看看扁鹊几次为蔡桓公治病时，蔡桓公有什么表现？找出相关语句，划一划。（板书：蔡桓公）4、学习三次表现①指名读第一次。（课件出示第一句）想像一下，蔡桓公说这句话时表情是怎样的？（引导：所以你不以为然地说、毫不在意地说——）②是啊，第一次蔡桓公根本就不相信他。第二次呢？指名读（出示第二句）看都不看他一眼，也不跟他说话，课文是怎样表达的？（没有理睬）嘴巴不说，可心里怎么想呢？你能把这种语气读出

6、来吗？指名说一个，读一次。（引导：他很不高兴地说）③这一次（指着课件扁鹊说的第三句话）蔡桓公又有什么表现呢？指名读（出示第三句）（作为一国之君，扁鹊居然在众目睽睽之下三翻四次说自己有病，这回蔡桓公可真生气了，他会对扁鹊说什么呢？）（评价：大王龙颜大怒了，大发雷霆了）难怪吓得扁鹊连忙退了出来。是啊，大王是不好惹的。5、同学们，让我们再来回顾整个治病的过程。我们分角色朗读，女生做扁鹊，男生做蔡桓公，读蔡桓公表现的句子，老师读旁白。（课件出示四次看病过程的对话）三、桓公之死，追溯原因1、这就是整个治病的过程，我们结合课文，帮扁鹊为蔡桓公建个病历。快速浏览课文，补充完整。（出示病历）2、指

7、名补充病历。相机指导书写。（我们来看一下这个字）烫：汤水用火一烧就烫了；上面一个汤，下面一个火就是（烫）肠：肠是身体的一部分，所以它是月字旁。扁鹊看出来蔡桓公的病已深入体内了；汤：不过没关系，用中药加水熬成汁，服用这剂汤药依然可以治好。但是一旦深入骨髓，就（无能为力）了。3、仔细观察病历，从这个病历中你发现了什么？（时间短、、、、、、）4、明明是有药可治，最后连名医也无能为力，究竟是要了蔡桓公的命？（课件出示：是要了蔡桓公的命。）5、小组讨论，指名说6、小结：我们发现