语文人教版四年级下册花的勇气说课稿

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1、《花的勇气》说课稿蒿坪镇中心小学李欢一、说教材。《花的勇气》是小学语文人教版四年级下册第五单元的最后一篇课文。下面我就教法、学法，教学过程和板书设计对本课进行阐述：这一单元课文都是关于“生命”的话题，课文生动细致地描写了作者在维也纳寻花看花的过程以及由此而产生的心理感受，从只见绿地不见花时的失望，见到花藏草下时的吃惊，到离开之前仍不见花时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼，作者在这个过程当时，被花儿傲风千雨的精神所感染，从而闪现出思想上的火花：生命的意味就是勇气！整篇文章构思精巧别致，以作者跌宕起

2、伏的情感变化为线索，寓情于景，情景交融，耐人寻味。二、说教法，学法，教学过程。这是一篇略读课文，应放手让学生自读自悟，我采用的是让学生结合前面的阅读提示，让学生明确阅读要求，并整理出要求，带着问题自读课文。本课重点是体会作者情感的变化，结合文中对小花的具体描写，体会作者每一次的心理感受，从而让学生和作者产生情感上的共鸣，从而领悟到生活中最重要的就是要有勇气，树立无所畏惧的勇气和信心。四年级是小学生知识、能力、情感价值观形成的关键时期，我在第一个环节当时先让学生自己去阅读提示中寻找需要探究的问题，让学生自己去寻找问题，提

3、出问题，并且解决问题。但这样一来，就必须给足他们充分思考的时间，让学生静下心来独立思考，然后再相互交流，从而得出正确结论，但由于我在整堂课当中担心后面的时间不够，显得有些急躁，没有给够时间，有两次不由自主的提醒和催促。在教学时我安排了两次自读和几次重点段落的品读，让学生感受作者跌宕起伏的情感变化，花儿的娇弱美丽，它们藏身草下的独立顽强。并通过创设情境“面对恶劣的环境，作者的牵挂”时，花儿会怎样选择，让学生置身于文本当中，设身处地的去感受花儿成长的不易与艰难，明白花儿不惧风雨的气魄，这就是一种勇气。令我没有想到的是，我想

4、好的顺理成章的过渡到下个环节，结果学生都说天气恶劣了，可能会停止，或放弃生长，这是对我的一个挑战。在这一个环节耗时太多给后面的文章升华留下了缺憾。三、说板书设计板书设计我采用的是通过作者四次寻花看到的景象以及作者的情感变化，让学生领悟到作者闪现出思想的火花——生命的意味，是勇气。正是因为花儿有不惧风雨的勇气，才会绚丽绽放，才会让作者为之震撼，教学设计基本体现了文章的文体思路。下面我重点说一说课后反思：本节课的重点是最后一个自然段，根据：“小小的花儿居然有如此的气魄”这个中心句，结合上下文，谈一谈在那些人或物身上感受到了

5、他们与命运抗争的勇气，由于对前面的时间没有安排好，没有对内容做合理的取舍，所以对“勇气”这个话题的理解仅仅只是蜻蜓点水，停留在一个比较肤浅的层面上，完全没有突出重点，没有达到教学目的。由于自己的过分紧张，也给学生带去了紧张，使得他们没有完全展现自我，没有积极大胆的参与讨论。课后，我深深地体会到，老师在备课时，不能仅仅只为自己的出彩而准备，应该想一想：学生在这堂课上学会了什么，收获了什么？应该相信学生的能力，不能过多的代劳。我在引导学生体会作者情感变化的时候，参与过多，耽误了时间，没有将对“勇气”感悟体会进行具体的落实，

6、所以整堂课既不完整，也没有彰显重点和亮点。