人教版四年级语文下册《渔歌子》教学设计

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1、人教版四年级语文下册《渔歌子》教学设计执教：周琼（湘东区茶红小学）教学目标：1.诵读《渔歌子》，读出词的节奏、韵味，做到有感情地背诵。2.理解大意，感受意境，对这首词所表达的情感能说出自己的见解。3.引导学生体会古典诗词的语言之美，激发学生热爱祖国经典文化的情感。教学重点：诵读出词的韵味教学难点：通过想象，体会诗词所表现的内容、意境，体会诗人的思想感情。教学过程：一、激趣导入1．由张志和的别号——“烟波钓徒”引入教学（1）师：同学们，老师这有一个有趣的别名，大家猜猜它指的是一个人，是一件东西，或者是其它的呢？（学生猜并反馈）（2）这个人就是生活在一千二百多年前，唐代著名的词人、画家张志和

2、。（板书：唐张志和）2．观察画像，从诗人的穿着打扮说说他的身份，了解“志和”名字的来由，进一步认识诗人张志和3.揭题：为什么张志和会由一名大官变成一名普通的渔夫呢？他追求的到底是一种怎样的生活呢？今天我们就来学习他写的一首词《渔歌子》，从中来寻找答案吧。（1）板书揭题《渔歌子》（板书后全班齐读课题）（2）所有的词都有它的词牌名，这首词的词牌名就是——？（生：《渔歌子》）【设计意图：由张志和的别号入手，让学生对张志和有一个初步的认识和了解，从而激发学生学习本首词的兴趣。】二、初读古诗（一）读准字音1.不同的词有不同的词牌名，那么他们的格式也不尽相同。现在就请大家端起你们的课本，自由地读一读

3、这首词，读之前，我提两点要求。2.指名读词3.回忆诗与词的区别：词和诗不一样，它的句子有的—有的—所以，词还另有一个名字叫——（长短句）4.认读词语、指导写字：塞笠鹭（二）读出节奏1.再读词，要求读出词的节奏2．指名读词【设计意图：反复朗读，达到读准字音、读出节奏的目的。词语的朗读教学，是理解一首词的基础。每一首词都有属于自己的意境，这些意境正是由这一个个事物所组构而成。读词语，便是让学生在诵读的过程中，了解这些事物，为接下来对诗词的理解打下坚实的基础。】三、品读古诗（一）议词眼，初步体会“不须归”的含义。过渡：同学们，就像要打开一扇门就要有一把合适的钥匙，我认为要读懂这首词，我们要从这

4、一句入手。（出示“斜风细雨不须归”）1.出示字典上“须”的常用意思进行选择，理解“须”的含义。2.师：同学们，围绕着这个“不须归”你会提出什么问题来呢？提出问题：为什么作者不想回家呢？究竟是什么深深地吸引着他呢？【设计意图：由词眼“不须归”入手，引导学生思考核心问题:是什么令作者不想回家。】（二）引导想象，体会词的景色之美1.谁来说说让作者不须归的是什么呢？（指名答：那美丽的风景）2.具体来说有哪些景物呢？3.同学们，唐代的大书法家颜真卿是他的好朋友，他曾经这样评价过张志和写的词是“词中有画，画中有词。看，简简单单的27个字就为我们描绘出了一幅山水画，仔细一瞧呀，这画中还带有颜色呢。你们

5、找到了吗？4.只有这3种颜色吗？谁还发现了隐藏在其中的色彩？（1）粉色：什么是粉色的？（桃花）（2）碧绿色：什么是碧绿色的？（西塞山）……5.带着这些体会，让我们一起把这首词再读一读、品一品（学生齐读）【设计意图：引导学生发现本首词中已含有的色彩和隐藏在其中的色彩，感受词中所描绘的景色很美。】（三）引导想象，体会景物动态之美1.师：让张志和不须归的不仅仅是这里的色彩斑澜，还因为这里的山山水水、自然万物都充满了生机，充满了活力。现在就让老师来读一读这首词的一、二两句，透过词句，你脑海中浮现了怎样的画面？2.学生自由反馈（1）学习第一句①同学们，想象一下这西塞山是什么样的？也可能是？还可以是

6、怎么样的？②白鹭可能在怎样地飞？有的——？（好一个悠闲自在）还有的在怎么样地飞？（好一个展翅高飞）也许这些白鹭不是一只，可能是——？③同学们想象了白鹭鸟这么多的飞行姿势，能不能用上“有的……有的……还有的……”这样的句式来说说。（指名说）④我仿佛都能听到白鹭鸟在那——？欢快地鸣叫。⑤指名读第一句词（2）学习第二句①现在就用刚才的方法想象一下第二句，桃花和流水是什么样的？鳜鱼又是怎么游的？②指名反馈、指名读③同学们，我们都去过桃林看过桃花，这桃花连成一大片，远远地看过去就像是什么？（花海、天边的云霞）这个画面美不美？这些桃花有的还是……有的可能已经……还有的已经完全……？能不能用上拟人句，

7、这样就更美了。④这桃花的香味可能会把谁吸引过来？（生答）蝴蝶和蜜蜂可能会在这……？还可能在这……？⑤同学们，这里的风景美如画，也难怪作者不须归。（板书：美丽如画景）请你美美地读读第二句。3.反复诵读词的前两句【设计意图：在已了解词中景色很美的基础上，再次通过多读让学生想象词中的画面，引导学生把画面中的景物想活，能动会跳还会说，来体会词中画面很美。】（四）引导想象，体会人物的情感这里不仅有这么美丽的风景，还有一个不能忽视的人，这个人是