塑料袋飞上天了

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1、塑料袋飞上天了奉化市锦屏中心小学俞亚君案例背景：“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。它将细心呵护儿童与生俱来的好心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和睦相处，为后继学习和全面发展打下发展基础。”在这崭新的理念指导下，在本学期宁波市小学常识探究性学习专题研讨会上，我们有幸听到了一节别开生面的常识课——《放飞塑料袋》。案例过程：教师出示一只塑料袋（垃圾袋），“谁有办法让塑料袋往上飞？”这个问题发散性较强，学生一听都跃跃欲试，想到了各种方

2、法，如吹、往上抛、装氢气等。“能不能利用蜡烛使塑料袋往上飞？”教师顺势抛出了本节课的研究问题。学生在分组讨论后，开始动手探究。大多数的组马上想到用蜡烛加热，利用热空气使它往上飞。可是，孩子们发现，塑料袋刚放手便马上掉了下来，并没有真正升空，有的塑料袋甚至遭受到了灭顶之灾－－烧坏了。他们开始讨论如何改进，如何分工。四个小朋友一个扶蜡烛，两个负责把塑料袋撑开，另一个负责拉住顶部，加热一定时间后，“１、２、３”大家一起放手，“塑料袋飞上天了！”孩子们的脸上洋溢着成功的喜悦！此时，教师又给成功的组分发了一张记录单和一些辅助材料，如橡皮泥，回形针等。提示卡：１、塑料袋为什么会往上

3、升？２、你们是如何让塑料袋飞得更高、更稳？３、在这个过程中你还有什么想法、问题？5孩子们开始思考，如何提高塑料袋升空的质量－－如何让塑料袋飞得更高、更稳，在空中停留时间更长。他们开始再一次的讨论、调整。有的组开始增加蜡烛的数量，从１支变成了２支甚至３支；有的组尝试着把塑料袋装上热空气后扎紧袋口将它抛上去；有的同学甚至跳到了课桌上，让塑料袋边升空边继续加热；有的组先把橡皮泥加在了袋顶，结果塑料袋烧坏了，第二次他们把橡皮泥加在了底边上……孩子们个个欢呼雀跃，那种体验到成功的喜悦之情溢于言表，连听课的教师也忍不住走到学生中间，加入到了他们的讨论中。教师在前台放飞了一只超大型的

4、塑料袋，巧妙的吸引了学生的注意，于是在请同学们稍稍整理一下记录单后，探究开始转入下一个环节：汇报交流。教师请一个小组上来介绍他们的发现、问题等，要求其它组认真倾听，并作评价。Ａ组：我们认为是由于蜡烛燃烧后产生了热气使塑料袋往上飞。（“塑料袋为何会往上飞”对于五年级的学生似乎是一个简单的问题，基本上的学生都同意这一观点。后面几组的汇报便集中在如何使塑料袋飞得更高更稳，以及他们的想法、问题等。）我们还发现塑料袋开始飞得不稳，不高。后来我们把橡皮泥、回形针加在塑料袋底边上，它就飞得更高更稳了。同学们以热烈的掌声表示赞同他们的方法。Ｂ组与Ｃ组一齐走了上来，争着要汇报自己的想法，

5、教师要求他们“石头、剪子、布”，胜出组脸上洋溢着得意的笑脸，听课的教师也不禁发出了会意的笑声。他们的问题：我们发现塑料袋飞到一定的高度总要掉下来，这是为什么呀？①号评委：我们以前学过“空气的流动”一课，热空气往上升，冷空气会流过来补充，塑料袋升到一定高度时，热空气开始降温，冷空气也开始流进来，所以才会掉下来。②号评委：怎样才能让塑料袋在空中呆得时间长些呢？或者永远不掉下来？③号评委：可以把加热的蜡烛与塑料袋绑在一起，一起让它们升空，边升空边加热。④号评委：你所说的方法其实就是热气球。不过用塑料袋不行，一不小心就烧坏了。应用质量较好的帆布来制作，用更好的材料来加热。⑤号评

6、委：那热气球在升空后，也要掉下来的，不能永远呆在空中呀！……5案例反思：《新课程标准》指出:“科学学习要以探究为核心。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”目前我们正处于常识课向科学课的过渡时期,如何利用现有的教材、条件为学生创设充分的探究机会，使学生成为探究的主体，从而培养科学素养呢？在本课的教学中,教师尝试着用一种新的理念去处理教材，安排教学，以学生为本,小组合作，自主探究为追求目标。具体有以下几点值得我们借鉴。一、重组整合教材，奠定探究基础。新《科学课程标准》指出：“科学课必须建立在满足学生发展需要和己有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学

7、探究活动。”提倡以探究为核心组织科学课程的教学,教材内容的组织,要从学生生活实际出发，要从便于学生的探究性学习出发,而不是从知识体系出发。要以小学生先前的经验为起点,从他们熟悉的具体事物中展开学习活动。本课是在《热气球》的基础上改编的。传统教学一般分成三个环节：首先是通过一个实验，在点燃的酒精灯上套一个合适的圆筒，再在其上面让纸片或碎纸屑往上飘，帮助学生认识空气受热会上升的现象；接着再做一个实验，用纸、细铁丝、酒精棉等做纸桶即“热气球”往上飞，使学生懂得热气球上升的道理。本次实验由于材料的问题，往往由老师演示完成；最后一个环节说一说热气球