上海教育版物理八下53《内能》教案

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1、教学课题5.3内能教学任务分析《内能》是初中物理第五章第三节的内容，是热学基础知识。本节内容是在分子动理论和机械能的知识基础上，建立内能概念的。在热现彖、热传递、做功的基础上，研究物体内能的变化，找到改变物体内能的两种方式，并从效果、能的形式变化与否上区别改变物体内能两种方式的异同。本节内容是后续学习热机的基础。学情分析学生已经学习过机械能和分子动理论的内容，但是印象不深刻，运用扩散实验，回忆起分子动理论的内容，运用类比的方法概括出物体内能的概念，通过观察、分析、归纳出改变物体内能的两种方法。本节课的宗旨是通过类比的方法学习微观的

2、物理知识，结合已学知识分析、归纳、学习新知识，并在学习知识的同时发现问题和解决问题，本课时要求学生具备初步运用类比法学习物理知识、分析物理现象、归纳物理结论的能力。教学目标1、知识与技能（1）知道内能的含义。（2）知道物体的内能与温度等因素有关。（3）知道改变物体内能的两种方式。2、过程与方法通过观察与实验，关注改变内能的两种方式，感受比较、归类、综合的科学方法。3、情感、态度与价值观通过分组实验，增强团结协作意识。教学重点和难点重点：改变物体内能的两种方式。难点：对内能的理解。关键点：内能是能的一种形式，与机械能是有区别的，一切

3、物体都有内能。教学资源1、学生实验器材：火柴、打火机、桌面2、演示实验器材：水、试管、打火机、铁架台、酒精灯、试管夹、墨水、弹簧、小球、压缩气体装置3、演示PPT幻灯片、Flash课件。板书设计5.3内能一、物体内所有分子动能与分子势能的总和叫物体的内能一切物体都具有内能二、物体的内能与温度有关：温度内能；温度，内能。还与物体的体积和状态有关。三、热传递（转移）做功（转化）教学设计思路1、本设计的依据和理由：本设计的内容包括内能、改变物体内能的方式等两部分内容。本设计的基本思路是:运用多媒体手段，通过类比，建立内能的概念。再根据F

4、lash课件中分子热运动剧烈程度跟温度的关系的现象，得出物体的内能跟温度的（不可逆）关系。通过创设新的情景、提出新的问题，认识物体的内能会发生变化，继而转入探究如何改变物体的内能。2、突出重点的策略和理由：以实验为基础，通过讨论、归纳得出热传递和做功都能改变物体的内能的结论。并从能的形式是否改变的角度思考两种方式在改变内能上的本质区别，运用改变内能的两种方式来解释生活中的一些热现象，感受生活与物理的密切联系。3、突破难点的策略和理由：学生虽然前面学习了分子动理论的内容，但对其内容的记忆并不深，要从微观角度思考问题难度会比较大。为了

5、认识物体的内能，通过对知识的分解、铺垫，提供合适的Flash学习支架，完成从宏观思维到微观分析上的过渡，运用类比法认识分子的动能和分子势能，建立内能的概念。4、本设计的特色：本设计通过情景支架设置疑问，借助于类比的科学方法，按照从宏观到微观的顺序，降低学习难度，增强学习物理的兴趣，使教与学达到最佳的结合教学流程1、教学流程图2、教学流程图说明情景I演示实验1演示实验，设置疑问，激发学习兴趣。情景II演示实验2演示实验：扩散现象，得出分子热运动，分子动能情景III演示实验3物体分子模型，相互作用力演示，分子势能情景IVflashFl

6、ash演示分子不停无规则运动和温度的关系活动I学生实验1用两种不同的方法暖手活动II学生实验II用两种不同的方法将火柴头点燃情景V视频1压缩气体，乙醯被点燃情景VI视频2塑料瓶盖冲出瓶子活动III学生实验3用手触摸桌面感受能的转移情景VII演示实验4重现压缩气体视频实验，压缩气体，做功改变物体内能，能的转化活动IV简单应用图片法重现情景I,解决问题，联系生活，生产，军事，航天3、教学的主要环节本设计可分为两个主要的教学环节第一环节，通过类比，建立内能的概念。第二环节，通过实例和实验，讨论分析改变物体内能的方式。教学过程教师活动学生

7、活动设计意图引入演示装水试管软木塞冲出实验观察实验，思考并冋答水蒸气把软木塞冲出原因设置问题，引发学生思考调动学生积极性，引出课题新课环节演示扩散现象回答扩散现象表明了什么引入分子热运动，分子动能1.提问：为何分子不停运动而固液体分子为何不会飞散开，而总是聚集在一起保持一定体积呢？2.展示物体内两分子相互作用力模型1・思考回答问题2.再次理解分子1'可存在相互作用力根据分子间存在相互的作用力，引入分子势能的概念类比机械能用一个新的物理量来表示所有分子的能量明白引入一个新的物理量的必要性，体会类比的思想通过类比，建立内能的概念1.组

8、织学生观察思考某物体内能大小与此物体的什么观看flash,寻找内能变化的标志训练学生寻找事物间关系的能力有关2.出示flash动画模拟概念辨析质量相同1001水和水蒸气内能大小阐述观点物体内能还和物体体积状态有关1.暖手方法提问2.点燃火柴方法提问