如何在普通中学中教好英语

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1、如何在普通中学中教好英语①李晓亭②汪珍摘要：中考是全国学生、家长及教师关注的重要考试。但在中考后，人们才会发现学牛间有很大的差异。笔者通过调查硏究，发现导致差异的科目竟是英语。这很值得令人深思。关键词：中考；普通中学；原因；方法每年初中毕业升学考试以后，普通中学的学生与重点中学的学生在其他科目都相差无几，差距最大的就是英语。为什么他们在英语方面有差异呢？普通中学英语教育面临怎样的现状呢？一、学牛基础差，起点低普通中学特别是农村中学的学牛，大多数在小学根木未上英语课，也有一部分小学虽然开设英语课，但由于师资严重匮乏，

2、教学条件差，开设英语课也形同虚设。但这样的学牛到了中学以后，使用的教材是相同的教材，这些学生就输在了起跑线上。教师面对这样的学生，就必须从最基础开始教起。学生成绩良莠不齐，教学任务繁重。大量牛词、短语、句型有待学生记忆，而百分之九十以上的学牛不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音、死记硬背，“有口无心”听不懂、说不出。单词记不住，词汇量跟不上，直接导致句型、文章看不懂。二、对英语认识不够，学习兴趣不浓在普通中学，人们对外语的重要性认识不到位，再加上条件有限，学习外语的氛围无法形成，有一部分家长认为将来孩子如果

3、考不上，学英语就一点用途也没有，导致学生积极性、主动性受挫。再加上普通中学条件简陋，教学设施落后，学牛英语兴趣的培养较困难，学牛觉得英语知识又无处可用。受地域限制，大多数学生不愿开口朗读，性格内向，怕出错，基础差，学习动机，态度不端正，对学习不感兴趣，无心课堂学习。三、学牛缺乏良好的英语学习心理因素和学习习惯大多数学生缺乏学习英语的动机，英语学习意志薄弱，加上没能形成良好的学习方法和习惯,如记忆词汇的方法不正确；不善于归纳和总结学过的知识；没有预习和复习的习惯。遇到困难便失去信心，其至放弃英语。面对这种情况，作为英

4、语教师，我们应该如何办呢？根据多年的教学经验,笔者认为要改变这种被动局面，英语教师必须要做到如下四个方面：1.了解学生，增强学生信心在教学中，教师除要认真备课、勤改作业外，更主要的是要观察学生，了解学生，多与学生交谈，从而掌握学生心理，建立良好的师生感情，做好学生的心理疏导工作，使学生获得英语学习的安全感。有专家论述到最容易获得学习者安全感的方式是模仿咨询和心理治疗，因而英语教师应该主动接近这一部分学生,用积极的态度、真诚的微笑来缩短师生之间的距离，以心理医生的身份为学生提供英语学习有关的心理咨询服务，对他们进行外

5、语学习心理疏导，分析他们学外语的状况，找出成绩差的原因。这样，学生才愿把自己在学习英语吋所遇到的学习方法问题，语音语法等知识技能问题，对教师教法所接受程度的问题，与教师产生的矛盾问题，学习过程中所经历过的尴尬问题等等及时反馈给教师，教师才能对学生在学习英语时所产生的不安、焦虑、失落、挫折、厌烦等消极情绪进行及时干预和疏导，从而消除他们的心病，解除他们的畏难心理、羞怯心理、自卑心理，重新建立学习英语的信心。2•开发学生的非智力因素，减轻学生学习困难在教学中，外语教师应采取多种教学途径引起学生的注意，做到对症下药,开发

6、学生的非智力因素，减轻学生尤其是学习困难的学生的英语学习负担，为他们创设成功的机会。学生往往把英语当做学习的负担。学习负担指学生机制所能承受的学习量,负担轻重是指机制承受的学习量时产生的感受和反应。同样的吋间，同一内容的学习量，不同学生产生的反应量是不同的。随着英语学习的深入，词汇、句型、语法越来越多，越来越复杂，一部分学生无法跟上，学习量无疑超过这些学生所接受的范围。因此，教师在课堂上要特别注意这一部分学生，积极寻找他们身上的“闪光点”。在课堂问题设计吋分难中易，对学生问一些他们力所能及问题，如果冋答不完全或未答

7、好，就加以引导，从不指责，这样给他们养成良好的开口习惯，以后逐渐地由易到难。对于教学上的难点，尽可能地降低难度，做到“深入浅出”，循循善诱。在出考题时要注意分配好难中易题的分数比例，让基础差的学生有题可做，增进他们学习英语的信心，激发他们进一步尝试成功的学习愿望。3•采取多样教学方法，培养学生学英语的兴趣在教学过程中，教师应采取科学方法，注重英语教学中的“互动”教学模式，激发学生的学习动机和学习兴趣，教会学生学习方法。“授之以鱼，不如授之以渔”。学生觉得英语难学，就是因为他们词汇记不牢，没有掌握学习方法。因而教师要

8、巧教，要善于利用记忆规律，提高学生的单词记忆能力和学习能力。首先，要帮助他们制订切实可行的学习计划，提出一些思考问题，指导他们课前预习，从而提高预习效果，减轻上课的心理负担，养成预习习惯。其次，要指导他们作好课堂笔记，便于课后自己复习，并经常检查他们复习的情况，使他们养成复习的习惯。最后，帮助他们将学过的语法、词汇、语言点进行归纳、对比、分类，使其条理化、系