语文人教版四年级下册小珊迪学情分析

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1、小珊迪郎朗学情分析：小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。一、课前导入师：同学们，你们还记得我吗？看来我给你们留下了

2、印象，在你们心里，我是一个什么样的老师？谁来向我和大家介绍介绍你是一个什么样的孩子？谁是快乐的孩子？请举手。谁是幸福的孩子？请举手。师：我很羡慕你们有幸福的生活，跟你们这样幸福的孩子一起上一节语文课，我就是幸福的。二、导入新课。师：我们的幸福的，可是，你们知道吗？在一百多年前的英国，有许多跟你们同龄的，跟你们一样大的孩子，他们却是在饥寒交迫中艰难的活着的，今天，我们就来结识其中的一个，他的名字叫——小珊迪。跟老师一起书空。（师边写边讲“珊”、“迪”的写法和注意事项）1、齐读课题。三、初读感知。师：随着这一声呼唤，让我们走进课文，去看看课文写了珊迪怎样的感人故事。1、开火车

3、读课文，读准字音，读通句子，边听边想:课文写了珊迪的怎样的感人故事？（女生读）2、昨天同学们预习了课文，老师看看，谁能把课文词准确流利地读出来。（男生开火车领读）3、自己读这些词，看看词都是描写谁的？你能不能用这些词概括地说一说本文写了珊迪怎样的感人故事？小结：以后我们就可以抓住描写人物的词语来概括文章的主要内容。4、刚才我们说到珊迪很可怜，从哪看出他可怜，用简练的语言来说一说。预设：又冷又饿，孤儿，腿断了，死了师：那我们就把镜头对准珊迪，去看看他那可怜的样子。四、细读品味可怜。1、默读第1自然段，画出表现珊迪可怜的词语或句子，然后说说你的体会。（1）、这时走过来一个小男

4、孩，身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双赤脚冻得通红。（具体从哪个词看出可怜？为什么？）A、只，一件，又薄又破，单衣师：根本就谈不上保暖。就一件。B、瘦瘦的，冻得发青师：长期的营养不良，脸色看出来很冷。C、赤脚，冻得通红师：没穿鞋，光着脚，（你冻脚时什么感觉？）D、珊迪饥寒交迫的生活着，多可怜的孩子啊，谁来读一读。小结：通过对珊迪的衣着，脸色等方面的描写，让我们看到了珊迪可怜的样子，这就是外貌描写的魅力。（板书：外貌）（2）、他俩是孤儿，父母早就死了。A、珊迪的生活跟我们的生活能比吗？哪不能比？师：没有父母，没有亲人，这样的孩子就叫孤儿。多可悲的身世啊！他

5、们成为孤儿多久了？所以他们的生活才那么贫困，才那么艰难。谁来读一读。师：世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，饥寒交迫的珊迪，孤苦无依的珊迪，让人深深的同情。谁再来读。（1-2名）（音乐）师：孤苦无依的珊迪，靠什么维持生活呢？（卖火柴）他是怎么卖火柴的呢？3、自由读1-7自然段，用横线画出珊迪说的话，用波浪线画出先生说的话，然后同桌之间分角色读一读，注意读好珊迪的语气。（先自由练读，再指名读。）(1)、珊迪和我有几次对话？谁来读珊迪第一次说的话？A、先生，请买一盒火柴吧！师：你一点都不冷，你吃的挺饱。你没有珊迪那么有礼貌。B、买一盒火柴只要一个便士啊！师：一个便士大约合人民币

6、8分钱，多便宜啊。珊迪是这么说的吗？再读。C、我可以一个便士卖给你们两盒。师：打了对折，你这个决定做的太快了。师：为了把火柴换成钱，珊迪都赔本销售了。他生活的多难啊！谁再来读。D、请您现在就买吧！先生，我饿极了！我可以去给您换零钱。师：珊迪是这么说的吗？看到这个字，你想到了什么？为了把火柴换成钱，珊迪像乞丐一样的求我买火柴啊，他生存的如此艰难，谁再来读。师：珊迪和我的这四次对话中，珊迪的语气是不同的，找同学分角色朗读，注意体会，珊迪的语气有什么变化？我的想法有什么变化？（指2名分角色读）师：一开始是有礼貌的请我买，然后是请求，最后是像乞丐一样乞求我，像这样一次一次的乞求，

7、就是苦苦哀求。小结：在刻画人物形象时，除了可以抓住人物的外貌还可以通过生动传神的语言来体现人物的特点。（板书：语言）（2）、在珊迪的苦苦哀求之下，我的想法有哪些改变呢？(课件)6、按一便士2盒火柴来计算的话，一先令能买24盒火柴呢，如果你是那个连生存都很艰难的珊迪，你拿着这些钱，会去做什么呢？师：你很善良，你太饿了，人之常情，你很讲诚信。7、我也怀疑过珊迪拿着这些钱跑了，我上当了，但很快，我又断定他不是那种人。我断定他不是哪种人？（坑蒙拐骗，唯利是图，见钱眼开，见利忘义，贪图钱财，不讲信用）8、你能把断定换一个词吗？肯定地读一