提升小学生口语交际基本能力

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1、提升小学生口语交际基本能力甘肃省华亭县第三小学崔志敏744100【摘要】：谓口语交际,即交际双方为了一定的目的，运用恰当、准确、规范的口头语言，采用一定的方法,进行思想交流的言语活动。口语交际是双向互动的过程,在双向互动的语言实践中培养学牛的口语交际能力。“口语交际”最先出现在外语教学，它采用了崛起于70年代的交际教学法，以培养交际能力为目的，对于提高学牛实际运用语言的能力很有效果。【关键词】：口语交际、小学语文、观察牛活、美国心理学家布鲁纳认为：“成功的外语课堂教学应在课堂内创设更多的情景，让学牛有机会运用自己学到的语

2、言材料。”这充分体现了儿童爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学牛能够“学以致用”。小学英语教学应该把培养学牛的交际意识放在首位，学生只有在头脑中形成用英语进行传递信息和交流感情的学习动机，才能在学习中产牛强烈的兴趣和持久力，从而大大地促进学习。一、练交际能力于课堂课堂教学的四十分钟，每分钟都应该让它发挥最大的效益，如何在每次的口语交际课中，让学牛学到更多交际的木领，教师的课前准备和方法是非常重要的，交际课应以生为本，注重学生的交际心理，给学生创设听说互动的交际情境。1.巧用语言引导，进行口语训练。创设情境

3、是对学生进行口语训练的有效途径。教师通过语言引导，带领学生进入一个可感的情境中，让学生在情境中想象，在情境中练习说话。2.巧用图？，再现情境。都说图?是鼓励学生说话的“兴奋剂“，图?是展开形象的重要手段，现今的教材中配有形象牛动的图？，图?实际是把课文内容形象化，易于儿童接受，这样能唤起学牛观察思考、说话的兴趣。3•实物陈设，演示情境。实物展现，能最快吸引学生的眼球。操作实物，演示一定的情境，能让学生最快进入观察，最想急于表达，交际训练自然进行。交际情景的创设是交际的首要条件，课文课程标准上列出了许多创设方式，我们教师应

4、在教学中有目的、有创造性地创设情境，关注学生的年龄特征和兴趣爱好，关照孩子的交际能力，充实学生的话题。二、规范语言表达，奠定交际基础1・抓词、句的训练。词是语言的基本单位，句是语言表达的基本形式，因此要让学生把话说清、说好，首先应抓好词、句的训练。具体做法是：抓-词多用。如“骄傲”一词，通过反复造句练习，使学生掌握了这个词两个不同意思，即一是自豪；一是自以为了不起，看不起人。此外，还可以进行组词、换词、词组搭配、逻?归类等训练。大纲：“要重视词汇教学，注意积累词语并能在口头和书面表达中正确运用。”所以，在教学中必须加强口

5、头造句的训练，让学生通过造句，学习谴词造句的方法，提高口头表达的能力。2•纠正语病。学生在说话吋常常出现“赘”词，即有“口头禅”。如有的学生一张口便是“就是”，“那个、“这个“，还有一些学生在说话时“嗯”“呀”不断。这些问题一方面说明词语不丰富，逻?性不强；另一方面是口语表达能力较弱的表现。另外还有学生常说半句话，说话不完整，用词不得体等，即所谓说“病句”。因此，教师应积极引导学生克服这些语病。首先教师的口语表达能力应成为学生的楷模，无论与学生交谈还是站在讲台上授课都要做到口齿清楚，用词准确，表达有条理，语句精炼，以自身

6、去感染学生。其次对学生的语病要及时发现，及时纠正，为学生形成良好的说话习惯打下基础。三、巧设作业，在家长和学生互动中训练口语如果说老师是学生人生道路上的引导者，那么家长则是孩子第一任老师;如果说课堂是学生生命中的一部分，那么家庭则是孩子生命中的另一部分。在多年的教学实践中，我发现家长重视与否、参与与否对学生的影响极人。众所周知，儿童时期正是智力发展的关键时期，这一吋期的智力发展，将直接影响其一生的发展，而儿童吋期的智力发展则以口语交际训练为最佳途径。为此，一方面，我通过各种途径，提醒家长垂视对孩子进行早期口语交际训练，要

7、求家长忙里偷闲做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语中的毛病，在与孩子谈话的过程中，要注意送给孩子最好的赞美。四、指导学生观察生活，开掘口语交际的源泉生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具。学会观察生活、思考生活，口语交际才能入门，提高口语交际水平也才有希望。丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源，教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，在这一过程中发展学生的口语交际能力。口语交际能力的培养仅是靠教材提供的内容进行教学还是远远不够的。我们还要充分利用语文教学的各个环节进行，要采取多种

8、形式的训练，要面向全体的训练，要使人人都有训练的机会。要让学生充分的理解到口语交际能力在现实生活中的重要性，从根本上扭转学生重读写、轻听说的不良倾向，即使不能把学生个个培养成为口齿伶俐的辩论家，但起码也要有一定的口头表达能力，能把现实生活中的所思所想用口表达出来，能够用口向别人正确传递信息。口语交际应贯穿于整个语文教