命题作文与自由作文随谈

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1、命题作文与自由作文随谈这是从报上看到的一件事：上海有位青工语文考试的作文中写道："我已多次参加考试，如果这次再不及格，我就去自杀……”阅卷老师发现后，吓得赶忙汇报，并惊动了考务办公室，惊动了工厂领导。有关部门经过紧急会议研究，决定把青工找来，对他做过细的思想工作，以避免一件可能发生的人命案。谈话时，出乎意料之外的是这位青工若无其事的回答。这个青工说：“这是写作文呀！因为这次考试的命题是《拿到成绩报告单时所想起的》。”他实在想不出什么来，便如此这般地写下这些话来“应付”。我相信，这个青工说的是实话，并非故意戏弄大家。可这件事却

2、刺中了命题作文的要害。和鲁迅先生关于文章写不出时不要硬写的忠告相反，命题作文俨如“圣旨”，要求写不出也要写。命题作文就是命题作文。当然抗命不写者也有,不过那样就要叫你尝尝考试的"极刑”一一0分的滋味。这位青工正是因为不敢开这种要命的玩笑，才硬挤出那几句“妙文”来的。使人看了油然而生出其文荒唐，其情可悯的感慨。其实，命题作文是个老掉牙的问题。依我看来，命题作文的作用，与其说是提高教学质量，不如说是方便了考试。当能，考试作文题也在不断变花样，近年来全命题作文的命题内容呈现出丰富多彩的倾向：或贴近考生生活关注个体成长，或启迪考生思

3、考人生哲理，或引导考生聚焦社会热点……丰富多样的命题，给考生作文的选材提供了更为广阔的空间，如2004年中考作文命题“我的视线”，一切人、事、物，只要是目之所及，均可纳入写作范围，如2005年中考作文命题“充满活力的岁月”，在题目之前，加上了一段导语："在成长的愉悦中，在探求的欣喜中，我们每一个人都积极进取，充满活力；在丰富多彩的校园活动中，我们朝气蓬勃，充满活力。和谐温馨的家庭，洋溢欢乐，充满活力；日新月异的社区、家乡、祖国蒸蒸日上，充满活力。”这段话对写作材料的选择、对“活力”的判断有着明显的暗示作用。表明了命题者的良苦

4、用心，但无论怎样变也脱不出命题作文的巢臼。特别是一些"决定命运”的考试，对常规教学起着公认的导向作用。因此，任你怎样非议，命题作文的地位谁也动摇不了的。鸟只有在辽阔的天空中才能尽情地翱翔；鱼只有在深邃的江河才能欢快地游弋；雄师只有在一望无垠的平原才会充分显示飒爽的英姿。人，更需要自由。人只有在自由的条件下才会有安宁的生活，一切的理想、抱负只有在自由的前提下才得以实现。人，拥有自由，才有可能获得幸福。自由甚至比生命还重要，它是一种境界，一种追求的目标。世间所有的生命都渴望自由，尤其是人，那是精神世界存在的条件之一。我的心不停地

5、想：“为什么大人总能管制学生？”学生们作文为什么不能让其自由地翱翔，让他们像小鸟一样越飞越高呢？我还没有抛弃命题作文的魄力，也没有这样做的充足理由。为了在困境中有所选择，我采取了两条权宜之计：一是改善命题作文；一是开辟自由作文。所谓改善命题作文，不过是按照叶圣陶先生在半个世纪前说过的意思去做，“不得已必须命题，总得站在学生方面想，从他们思想感情的范围里找出题目来。”我坚持一条标准，题目的好坏全看学生的反应。题目亮出后，多数学生或颔首心领，或微笑意会，就是好题目。反之学生一脸迷雾，一副苦相，题目便宣告失败。下面我想着重谈谈自由

6、作文。我的自由作文的模式是：只交任务（每周一篇，意在督促），不限写作，（爱写什么，就写什么；爱怎么写，就怎么写），普遍过目（不是细批细改，而是挑选有特色的习作），重点交流（在每周一节的作文课上进行）。开始，学生对自由作文持怀疑态度。命题作文学校每年都有硬指标，现在又来什么自由作文，真不知搞什么名堂。我深知写作文、改作文都是苦事，老师自讨苦吃且不说，但苦了学生，就不能不使我感到内疚。但教师的责任感又促使我这样做。后来的事实证明，事情发生了可喜的变化。自由作文和命题作文比较起来，有写头得多，也有看头得多。因为文章有个性，内容相对

7、充实了，文风也相对朴实了，语言也变得顺当和自如起来了。真人、真事、真情，文如其人，呼之欲出，写起来就颇有点“神妙独到秋毫颠”的味道，改起来也就不觉其苦，反而成为一种乐趣。写作文的积极分子渐渐多起来，作文评讲成了学生最爱听的课。除教学效益外,尤其值得大书一笔的是自由作文的育人效益了。一位学生在新学期的第一篇自由作文中记下一件事：开学了，他决心以新的战斗姿态投入学习，于是订计划，其中包括上好晚自习，规定时间看电视等内容。可就在第一个晚自习时，正准备学习，电视连续剧《和你一起看流星雨》那迷人的主题歌就从隔壁房间飘过来了，歌声很动情

8、，殊不知这位同学的心一下就被唱乱了。他坐立不安，差点失去理智，冲进隔壁房间去。经过激烈的思想斗争，他终于对自己说："要是今晚还看电视，我就是一头猪。”（我在这句话旁边批了“妙语惊人”四个字），他终于坐下来，“心远地自偏”，歌声缥缈，离他而去，他顺利地上完晚自习，他胜利了。我的职业告诉我，对