利用多元评价激发作文兴趣

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1、利用多元评价激发作文兴趣〔关键词）语文教学；作文；评价〔中图分类号）G623.24〔文献标识码）A〔文章编号）1004—0463（2013）03—0038—01作文教学中，作文的批阅是教师们最头疼，也是最费时的工作。一篇作文草稿写完，教师先写修改建议，学生修改完之后，教师再批改。费时不说，让人伤心的是，难得有几个学生认真看完教师的评改意见。这样，学生从中的获益是有限的。那么如何改变这种单一、低效的作文评改模式呢？在实际教学中，我努力尝试变单一的评价为多元的评价，充分调动起了学生写作的积极性，提升了学生的作文素养。一、要善于发现学生作文中的闪光点俗话说：“表扬

2、的力量是无穷的。”因此，批阅学生的作文时，教师不能以成人的眼光来看待或评价学生的表述。在作文教学中，教师要时常热情、真诚地表扬学生，让学生看到自己努力的成果，体会到成功的喜悦，消除对作文的厌倦心理，更加乐于作文，不断提高作文能力。教师要把给学生写批语作为一个与学生交流的平台，在细心品读每一位学生作文的基础上，尽可能地给每一位学生都写上带有鼓励性和启发性的批语。如，“我建议你用这个词更贴切。"“这一句写得真美！”“嗯，精彩极了！”“加入些心理活动描写就更好了。”……随时让学生知道：教师在关注着自己，所以自己要更加努力。当学生把作文作为一种享受时，他们作文的积极

3、性就会越来越高。二、改进作文评价的方式著名学者梁启超说过：“教人当以方法为主。'‘作文的评价，既要具有指导性，给学生传授一些必要的知识方法，继承先进的东西，学有所获，又要富有启发性，让学生有所创新。所以，评价学生的作文时不要一味地传授、灌输作文的方法，而要善于运用启发式的评语和商量探讨的口吻，让学生在宽松、民主的氛围中受到启迪，并逐渐掌握作文的技巧和方法，进而提高作文能力。如，如何拟题，如何立意，如何选材，如何布局，如何遣词造句再如，学生的作文中经常会出现用词不当的毛病，建议教师不要写上类似“用词不当”等批语，而是换用商量的口气：“你读一读XX词,联系上下文

4、想一想，换上哪个词会更好，更能准确地表达你的真情实感呢？”这样的批语，一改传统的判断式语句，代之以商榷性的问句，亲切平和，把教师和学生摆在平等对话的位置，创设了一种良好的氛，便于师生之间情感的交流与沟通，避免了权威性的肯定和否定。三、把握作文评价的尺度评价的尺度要有弹性，评价的指标要有差异，评价的语言要有迥异，不能用同一把尺子去衡量所有的学生。所以，评价作文时，教师必须针对不同层次的学生提出不同的要求，进行不同的评价，力争因人而异。对待优等生，可侧重指出选材立意、谋篇布局、表达技巧等方面的问题；对待学困生，可侧重指出字、词、句、段、标点等方面的问题。即使是相

5、同的毛病，也要针对不同的对象，进行不同的评价。我认为，评价学生的作文时，教师应该具备“五心”:一有诚心。每个学生在作文中都表现出了他们的智慧和个性风采，因此，哪怕学生的作文有点滴进步，教师都要给予肯定和赞美；二有公心。赏识要面向全体学生，不能只关爱优等生而遗忘学困生；三有耐心。对学生习作中存在的问题，教师要耐心辅导，细化指导，让学生认识不足，掌握方法,并尝试修改或重作；四有偏心。偏爱学困生，放大优点和亮点，缩小缺点和不足，给他们多一些肯定，多一些赞美，多一些鼓励，让他们感受到教师关心并关注自己，进而增强自信，爱上作文；五有童心。教师都是具有一定文化底蕴的成年

6、人，教师的评价指标有时会偏高。所以，教师要有一颗童心，要站在学生的角度进行合理的评价。总之，作文评价是一门艺术，“艺术的生命在于创新”。教学中，教师必须恰当地利用科学的评价手段，调整评价策略，优化评价方法，以增强学生的信心，让他们“爱作文，乐作文”，进而善于作文，积极主动地投身作文实践，从而获得更快更好的发展。??编辑：谢颖丽