如何提高学生自主修改作文的能力

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1、如何提高学生自主修改作文的能力周小兵（资中县板栗械乡中心学校资中641200）常常有人认为，写作文是学牛的事，批改作文是老师的事，似乎修改作文的事与学牛毫不相干。因此，学生自主修改的习惯和能力没有得到广泛的关注,作文写作水平也得不到有效提高。叶圣陶先牛说过：“我当过语文教师，改过的学生作文不计其数，得到一个深切的体会：徒劳无功。”面对学牛作文能力的低下，如何提高学牛的作文水平，一直是困扰我们语文教师的问题。针对当前作文教学重视指导学牛如何写,却忽视引导学牛怎样改的现状，教师要转变观念，变“替学牛改作文”为“指导学牛自主修改作文”。怎样提高学牛自主修改作文的习惯和能力呢？一

2、、读写改结合，以读促写促改阅读教学是语文教学的重头戏，它是我们培养学牛作文修改能力最有效的途径。教材中的文章，都是作者潜心构思、字斟句酌过的。一句话，一个词,无不凝聚着作者的心血。通过阅读教学，使学生了解作者布局谋篇、遣字造句等多种方法，教师运用学习迁移的规律，让学生把学到的方法运用到作文写作和修改中来，提高写作和修改作文的能力。《新课标》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基木技能的训练，给学生打下扎实的语文基木功。因此，作文能力的提升应当以阅读积累作为基础。1、加强对教材课文写作特点的总结归纳在课堂教学中，我注重归纳典范作品的写作特点。我们要求学生自主修改

3、作文，如果学牛不具备基木的写作知识或写作技巧，我们的教学行为如同缘木求鱼，费力不讨好。纯理论性的写作知识的讲解对于七年级的学生应该是乏味的,强加给学牛，无异于加重学牛课业负担，也有拔苗助长的反作用。如果能结合教材课文去分析，去增进学生的理解，教学便会收到事半功倍的成效。如在《行道树》的课堂教学中，传授学生对比写法与首尾照应的布局技巧；在《紫藤萝瀑布》一文的课堂教学中，授与学生描写手法的综合运用及插叙的巧设；在《百草原到三味书屋》一文的课堂教学中，适当教授谋篇布局的技巧及白描手法的成功运用。古人云：授之以鱼不如授之以渔，授之以渔不如授之以渔场，道理即在此。具备了基本的写作技

4、巧的积累，学生作文的自主修改才方向明确，有的放矢。2、尝试在课外类文阅读中进行修改训练在单元教学结束后，选择一篇同本单元精读课文主题相关的类文进行补充阅读与创新训练。主题相关或相近，降低学生阅读的难度。学生有浓厚兴趣,又有实际效果。拓展的阅读与训练，开创多种形式，有目的、有意识的同写作训练、写作修改联系起来。比如展示一篇文章，故意的藏“头”去“尾”，或者删掉中间有一定特色的句群或者段落，激励学生自己去补充完整。选择较好的学生作品师生一同修改，最后将原文展现，师生共同把握品味。此类训练注重灵活性，又有针对性，更有不能忽视的实效性。如七年级上期第一单元，我在课外选择《生命生命

5、》，同《蝉》作比较阅读，分析写法上与主题上的相同或不同。同吋隐去文中描写自己心理活动变化的句子。让学生自己去结合前后内容分析，去摹写,师生共同探讨，最后展示作品原文。这样，学生的兴趣高，而且也活学活用了一些心理描写的相关写作常识。一篇作文改什么，怎么改？类文练习为学生自主修改起到较好的导向作用。二、批改结合，以批促改如今大多数教师没有很好地处理批与改的关系，批改常由老师一人完成,没能充分发挥师生之间的联动作用。其实，批是改的基础，批为改服务，改是批的目的。只有在实际教学中充分利用此关系，才能有效地提高学生修改作文的能力。1、教师批，学生改“教师批”是指教师在认真阅读学生作

6、文的过程中，发现需要修改之处做上各种符号或加以眉批，发现妙词佳句加以鼓励。“学生改”是指学生细心体会教师所画的符号，所加的眉批，根据教师做的批注认真地加以修改。我在作文教学中按此方法，批、改分离，以批促改，收到了很好的效果。我在作文教学中针对单元学习目标，根据班上学生具体情况，制定适宜的写作要求。对相关的写作知识要点进行梳理，对要求的作文训练作精要的点拨。有时创作“下水作文”，或者选读范文。让学生心中有“底”。为后面阶段的学生自主修改作强有力的铺垫。比如第一单元作文《这就是我》，我拟定写作要求如下：深入挖掘自我风采；增进同学相互间的了解；突出个性。写作知识点拨如下：语言通

7、顺流畅，表情达意真实感人，层次分明，中心突出。同吋热情鼓励学生在写作中应充分展示个性，要大胆发掘自己，以求写出创新。教师在批的过程中，重点根据写作要求进行批语，再要求学生根据老师的批语进行具体的改，或理顺语句，或纠正错别字，或增加外貌描写，适当添加修辞手法提高语言的可读性等等。实践证明，效果不错。2、互批互改组成四人批改小组，选择一个学生的作文互相讨论，共同修改。学生积极评议，同学之间互相影响，促进修改作文能力的提高。在批改前，我制定既不拨高也不降低的作文批改细则，在一定程度上搞量化打分。作文批改细则应对学生有可操作性。同吋要