如何破解写作困难生的心理障碍

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1、如何破解写作困难生的心理障碍陈明雪吉林省松原市宁江区第一中学138000作文教学在语文教学中有着举足轻重的作用，然而长期以来，对作文教学的研究都局限于作文木身，立足于心理的作文教学还有待加强。由于教育环境的制约及教师的指导方法错误等原因，相当一部分学牛存在着种种写作心理障碍，笔者曾做过简单调查，将近70%的学生认为自己是“写作困难生”，而这些“写作困难牛中”，竟然有40%以上是平时老师眼中所谓的“优等牛”。结合多年的教学实践经验，我试图对写作困难牛的心理特点进行归纳分析,并探讨切实可行的教学对策，从而达到提高学牛作文水平的目的。一、写作困难牛的心理类型1.恐惧心理。这是写作困难生最普遍的

2、一种心理，学生们普遍认为写作困难,在写作的时候产牛莫名恐惧，有的同学甚至“谈虎色变”。这种心理严重地束缚了学牛的想象思维空间，写作时怕这怕那，久而久之，形成恶性循环，以至于作文成了他们考试的“鬼门关”。2.倦怠心理。这是对写作产生的一种疲惫和厌烦，根据心理学，倦怠使人意志消沉，不思进取，J4思维狭窄，想象力贫乏。在他们看来，写作是不得已而为之，很少或从不自己产牛写作欲望。甚至产生敌对情绪，敷衍了事，应付作假。3.依赖心理。是指学牛在写作过程中过分依赖老师或范文的帮助，在开始写作前，他们不是充分发挥主观能动性，而是渴望从老师那里得到写好文章的“金口玉言”，或是翻箱倒柜得到一篇可以事半功倍的

3、“武林秘籍”。4.其它心理。另外还有懒惰、苛刻等负面心理因素。总而言之，中小学写作困难牛的的心理多样而复杂，需要在认真分析综合的基础上，对症下药。二、中小学写作困难牛心理特点的影响因素1.教育体制的影响。在当前我国应试教育的体制下，无论是学校、家长还是学牛个人，都把高分当作是学习成功的唯一“法宝”，却忽略了文化积淀的过程。一方面，对于作文不好的学生来说，作文成绩的提高并非一朝一夕的事情，但在整个考试总分的比例却不高，于是人们转而从其他学科或题型寻求高分；另一方面作文较好的同学把它当做是制胜的秘密武器，生怕泄露给其他人，于是在自以为是中固步自封。2•教师指导的影响（1）要求过高，指责过多。

4、在追求高分动机的驱使下，许都老师忽略了学生的实际年龄和水平，凭自己的主观想象给学生一个作文标准。在这种标准下能入其“法眼”者少之又少，严重打击了学生写作的积极性。（2）枯燥训练，脱离实际。当前中学生的写作处于一种机械、封闭状态。训练模式主要是练习■讲解■练习。老师们忽略了学生的社会生活实践，一味加大学生的写作量，这就使学生们产生逆反心理，降低了写作兴趣。（3）重视命题，忽视内容。宋代学者朱熹有诗云：问渠那得清如许？为有源头活水来。学生们各人的写作兴趣和社会生活实践不可能都是一样的，所以统一的命题作文并不能激起大部分学生的兴趣。（4）自身素质，言传身教。老师自身的人文素养、谈吐举止，无时不

5、刻的影响着学生们的写作。有些教师知识渊博，上课吋引经据典、随手拈来，风度翩翩，被学生奉作偶像，潜移默化作用可想而知。3.学生自身的影响。学生自身的整体成绩、知识积累以及提高训练，都影响着学生的写作心理。三、针对中小学写作困难生心理特点的对策1.激发动机，培养兴趣。无论是何种写作困难生，都与缺乏写作动机或动机不明有着密切关系，“兴趣是最好的老师”，有了愉快的情绪体验，就会产生进一步学习的需要。具体做法如下：（1）改变常规，降低要求。改变传统的机械写作教学方法，消除学生的畏惧情绪，使学生写岀想说的话。如果学生不能确定文章的题目，就让他先写内容；如果不会写内容，就让他模仿范文；如果模仿也不感兴

6、趣，就让他改写。（2）言传身教，感染学生。教师自己树立“活到老，学到老”的终身学习意识，提高自己的人文素养，注意自己的举手投足，使学生受到感受文学的博大精神。(3)树立模范，体验成功。在学生的习作当中，选出一些具有代表性的作品供大家共同欣赏，体会其言辞的优美，感悟其构思的巧妙，揣摩作者的写作意图。也可以利用现代多媒体，将典型作品投影给全班共同欣赏，使模范的作用更为直观，更深入人心。2•改进教法，突破框框。不提倡生硬的统一命题，学生可以按照自己的兴趣，抒发内心的真实想法，生活中看见了某一事件、某一人物，或发现什么有趣的现象，或是心里偶然发生一个什么新鲜感觉，都可以把它及吋地记录下来，日记、

7、随笔、札记，都是最好的作文训练办法；创造形式多样的实践形式，一次兴致盎然的野外旅游，一场别开生面的班级辩论会，一次酣畅淋漓的足球赛，都可以让学生有话可说，而且角度各异，你会惊讶于孩子们想法的奇异，五彩缤纷；让学生们自己当“老师”，既避免了同一教师的单一评价语言，也使学生们兴致勃勃，见贤思齐，见不贤而内省。3.标本兼治，培性养德。训练学生的健康心理品质，学会欣赏语言之美，体悟语言之妙，每周可以在固定吋间，利用现代多媒体，和学生们一起品