减轻老师负担提高作业实效

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1、减轻老师负担提高作业实效减轻老师负担提高作业实效——浅谈引领学牛批改作业周朴（泰兴市焦荡小学江苏泰兴225400）【摘要】看到过不少关于老师工作辛苦的报道，也进行过一些调查，发现教室苦就苦在作业的批改上，尤其是语文老师，累计要批改作业的种类就有8J2种之多，因此我思考如何在减负而不减质降效方面找方法，通过实践训练，觉得引领学生批改作业不失为一举多得的好法子。引领学牛明确批改的目的，习得批改的方法，提高批改的实效，强化批改的评析，从而达到提高作业的实效。【关键词】引领批改；减负提效Reducetheburdenonteac

2、herstoimproveoperationaleffectiveness-OfleadingthestudentcorrecthomeworkZhouPu【Abstract】Seenalotofhardworkontheteacherreports,butalsocarriedoutsomesurveyandfoundthattheclassroomwouldsufferhardshipintheoperationofcorrecting,especiallyinlanguageteacher,haveaccumula

3、tedtocorrecthomework8-12speciesofmanytypesTherefore,Ithinkabouthowburdensandnotthequalitydropinefficiencyinchoosingamethod,throughpracticaltraining,servemultiplepurposesthatleadstudentstocorrecthomeworkafterallagoodrecourse.Leadsstudentstoclearlymarkthepurposeofc

4、orrectingthemethodofacquisition,toimprovetheeffectivenessofcorrecting,strengthen!ngthemarkingoftheassessmentsoastoimproveoperationaleffectiveness.[Keywords]leadmarking;BurdenandImproveEfficiency素质教育早已“立根本在破岩中”，创新教育也已“半江瑟瑟半江红”，现在新课程标准已在扎实推进、落实，其主旨都是培养学生的能力，提高学生的素质

5、，促进学生全面发展。其主导是教师，主体是学生，主阵地是课堂，但是因为客观上有些地区、有些学校，尤其是农村学校，条件尚未成熟。主观上部分教师还没有根本上更新观念。没有真正意义上去学习、了解、执行素质教育的要求、新课程的标准。因而导致了一些形式主义的课堂教学，课堂教学呈现了少数虚假的繁荣,为体现学生的主体作用，有些老师干脆不开尊口，有过去的“填鸭式”变成了“放羊式”，课堂看似热热闹闹，实则收效其少，这种极左极右的做法，着实让人担忧，有首歌唱得好：山不转水在转，水不转云在转，云不转风在转，风不转心在转。我们应多渠道，多形式贴近

6、学生的生活、贴近学生的实际、贴近新课标去训练学生，培养学生创新意识，提高学生素质。通过实践，我认为指导学生批改作业不失为一条良策，也许从常规来说，这是“离经叛道”一一备、讲、改、辅,这是教师的本分，这样会政策不允许、领导不认可，但我以为这样做恰恰是素质教育与新课标有机结合的良好途径。①培养学生动手操作能力，让学生圈划批注;②培养学生思维能力和探索能力，让学生提取信息，查寻资料，做出判断；③使学生获取了更多的知识，提高了合作学习的实效。有位哲人说过：你一个苹果，我一个苹果，交换后，各人还只有一个苹果，但你一种观点我-种观点

7、，交流后就各有两个观点；④激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的能力，学生为了当好“小老师”必须尽心尽力，绷紧每一根神经去辨析、判断，为使自己不出错，他们也必须多看、多学习；五是培养了学生团结协作的精神，几人一组互批互改，当面指正，共同探讨。再者，现在部分学生对教师的批改已趋麻木，看一下得了多少分、什么等级，本子一合了事，至于问题岀在哪儿，只有极少数学生去关注。指导学生批改作业既解除了老师沉重的枷锁，又提高了学生的素质。1・要引导学生明确批改的目的让学生批改是为了巩固学生所学知识，拓宽学生的视野，激发学生创新思维的意

8、识。知识是一种信息，对这种信息单靠教师课堂的输入，学生是不能真正掌握的，往往需要两次、三次甚至多次的“冋炉”，而这每一次回炉，并不是简单的重复，而是提炼和升华，要求学生批改吋记住与自己不同的答案，揣摩答案的来源、对否，找出错误的答案，试析其错误的原因，想想经过旁敲侧击的点拨及启示，还有无其他的更好的答案，这种意义上的