人教版四年级语文下册《全神贯注》教学设计

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1、人教版四年级语文下册《全神贯注》教学设计一、教学内容《全神贯注》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第七单元的一篇略读课文。二、教学目标：　　1、认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。三、教学重点难点：1、重点:体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。2、难点：学习作者描写人物的方法。四、教学准备：　　多媒体课件。五、教学过程：　　（一）课前谈话，激发兴趣。师：同学们想不想玩游戏啊？生：想。

2、师：那我们今天来玩一个游戏好不好？这个游戏叫“说反语”。老师叫你们“起立”，你们就“坐下”；老师叫你们“坐下”,你们就“起立”；老师叫你们“抬头”，你们就“低头”......你们听明白了吗？生：听明白了。师：那我们现在开始了。“起立”，“坐下”“抬头”“举左手”，同学们的动作越来越整齐。师：同学们，你们表现很棒！动作很整齐。你们表现这么棒的原因是什么呀？生：认真听老师的口号。生：全神贯注地听。师：对，因为你们全神贯注听老师的口号，你们才能表现这么棒。今天我们要来学习一篇关于全神贯注的文章。（板书课题：《全神贯注》）（二）初读课文，感知形象。1、简介作者。2、作者是怎样

3、具体描写这件事的呢？请同学们自由读读课文，读准生字，读通课文，并找出课文中你认为最能体现罗丹工作时全神贯注的句子画起来，读一读。2、检查自学情况：出示词语：邀请挚友径自上锁仪态端庄叽哩咕噜痴痴地指名读。开火车读。齐读词语。(三)感受形象，体会写法　体验“全神贯注”1、自由读课文，找出课文哪一段最能体现罗丹工作全神贯注呢？你从哪些句子中体会到？●罗丹自己端详一阵，却皱着眉头说：“啊，不！还有毛病……左肩偏了点儿，脸上……对不起，请等一等。”从“端详”和“皱着眉头”可以体会到罗丹对他的作品精益求精，要求严格，一丝不苟。●只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像

4、跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……罗丹一会近观，寻找细微的毛病，一会远观，观察整体，一边还自言自语，说着自己发现的问题。●一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。这句话中让你感受较深的是哪个词？越干越有劲，（说明罗丹改得很满意）一刻钟过去了，半小时过去了，（时间过得很快，说明他做得很认真。）带着你的理解去读读这个句子。●他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——从这句话中，你体会出了什么？（他工作达到完全忘我的境界，他如痴如醉地工作着，甚至忘记了有他的挚友在）是啊，罗丹就是这样

5、如痴如醉地工作着，大约过了一小时，罗丹才（停了下来），对着女像（痴痴地笑，）然后轻轻地（吁了口气），重新把湿布（披在塑像上。）直到这时，罗丹的心情才——平静了下来。2、再读课文，体会写法从罗丹的情绪变化中，我们深刻地体会到罗丹的全神贯注，现在让我们拿起书，再次齐读第二段，想想作者是通过描写罗丹的哪些方面把他全神贯注工作的样子写具体的？（动作、神态等）语言描写在文中哪个句子？你看，原来抓住人物的动作、神态、语言等方面的描写可以使人物形象更加生动，以后同学们在写作时，尤其是写人篇的时候可以多使用这种方法。（四）、拓展训练，深化主题1、是啊，罗丹的全神贯注的工作态度深深地打

6、动着被他所遗忘的挚友茨威格，怪不得给茨威格留下如此深的感受，甚至影响他的一生。顺势出示茨威格的话：　　“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”2、学生齐读。3、想想：我们生活中有没有像罗丹这样全神贯注的人呢？4、指名学生交流。四、作业布置：☆1.有感情地朗读课文。2.请同学们选择自己认为描写最精彩的内容摘抄下来。板书设计：全神贯注全神贯注深有感触：值得做的事情，必须全神贯注。修改女像：1.语言描写2.动作描写3.神态描写[