点燃儿童作文兴趣的火花

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1、点燃儿童作文兴趣的火花教育心理学认为，兴趣是激发学习动机的最现实、最活跃的因素，儿童有了饱满的作文兴趣，便会情动而辞发，如果学生对所写的事物无动于衷，冷若冰霜，怎么能写出真情实感呢？因此，耍提高学生的作文能力,首先得点燃儿童作文兴趣的火花，让学牛明白为什么表达。“是我要说，我想写；而不是老师要我说，要我写那么，如何激发学生作文的兴趣呢？一、以教师的爱激发学生的写作兴趣心理学告诉我们，希望是人们奋斗的原动力。学生完成一篇作文后，都希槊从老师那儿得到鼓励，得到承认。这种心理是积极的，向上的。如果成功，能激发兴趣；失败，兴趣就降

2、落。学生初学写作，不可能十全十美，也不会一无是处。因此，教师不能以成人的目光去看待孩子们的文章。对写得好的作文可以从严要求，挑毛病，对写得差的作文，要以鼓励为主,注意捕捉学牛作文中的“闪光点”，哪怕是微不足道的一点点，也是难能可贵的。因为，正是这点滴的成绩，不断的积累，才促成学生作文水平的逐渐提高。教师的肯定能更好地激发学生的作文热情，坚定他们的信心，让学生从自己的习作中获得成功的喜悦和乐趣。有经验的教师，对惧怕作文的学生，从不批评打击，而是循循善诱，启发指导，让学生从怕写作文到想写作文。二、以快乐的活动激发儿童的表达欲槊

3、止如赞可夫所说：“只有在学生情绪高涨，不断地要求向上，想把自己的独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文半富多彩的那些思想感情的词句这种情绪犹如发动机，学生一旦心弦触动，就能激发写作欲望。因此，将作文指导寓于快乐的活动之中就能起到这样的效果。有教师在教观察作文《我心爱的玩具》时，让学生先玩游戏，后写作文。教师首先把学生的玩具挑几件摆在课桌上，用布盖好。然后教学牛•唱儿歌：“奇妙的布下东西多，让我上来摸一摸，摸出来看看是什么，观察细致再说说。”教师先示范怎样摸，假设摸出一个皮球，教师就说：“这是一个皮球，它圆圆的，

4、一拍就跳得老高，我一边走，一边拍皮球。”然后,就轮流由学生开始体验摸，摸到什么玩具就把什么玩具的样子说出来。学生兴趣盎然。教师紧紧抓住学牛的学习兴趣，出示一件其他玩具，指导学生按“整体一部分一整体”的顺序叙述玩具的形状、图案、构造和玩法。最后，让学生拿出自己带来的玩具观察写作文，学生兴趣高涨。其他类型的作文也有法可循，教师要善于思考。三、说笑话，激兴趣，练写作孩子??喜欢听笑话，说笑话。儿童的生活离不开笑话。健康诙谐的笑话，不但能让孩子们享受快乐，更能让孩子们在欣赏笑话的过程中，增长知识，启迪智慧，受到美的熏陶。日常教学中

5、，注意培养学生养成收集健康的笑话的习惯，书本中的笑话，生活屮的笑话……指导学生在收集笑话的过程中，学会观察、思考，从而发掘牛活中值得欢笑、令人深思的东西;在课堂内外交流时，体会笑话夸张、想象、幽默的表现手法。由于兴趣的驱使，孩子们会不由自主去收集、体会、感悟那些语句不通、重复??嗦、错用标点、说话不吉利等类型的笑话。逐步养成说准确、简练、生动、风趣幽默的话，写准确、简练、生动、风趣幽默的句子、小故事等。四、创设情境，激发兴趣创设一定的情境能激发学生的学习兴趣。作文教学时，教师如能根据写作内容给学生创设某种情境，渲染写作气氛

6、，学生就会触“境”生情，自然地进入写作境地。女口，有个教师在教学《发生在身边里的一件事》时,让学生表演一个同学放学回家的路上，遇到一个盲人正欲走过车水马龙的红绿灯路口，情况危急，这个同学毫不犹豫地去牵上盲人，回到人行道,等到绿灯亮起，才搀扶盲人走过红绿灯。由于情境提示，同学们在写这件事时，充分发挥想象，把事情发牛的时间、起因、经过、结果写得清清楚楚，在写经过时，借助人物语言、动作、心理活动等，突出了“人间有爱”“助人为乐”“遵守交通规则”等。创设情境的方法和形式多种多样，如照片、影集、贴画、讲故事、户外活动等，只要运用得当

7、，都能激发学生的写作激情。教师还可以发挥多媒体功能，利用牛动、形象、逼真的视觉画面和音响，调动学生多种感官，体验情境，感受情境，从而有话可说，有事可写。新课标要求“应通过写作教学，培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力。应重视发展学生的创造性思维，鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。根据个人特长和兴趣自主写作，力求有个性、有创意地表达。在生活和学习中多想多写，做到有感而发，提倡自主拟题，多写自由作文。养成多写多改、相互交流的习惯，对自己的文章进行审读、

8、反思，主动吸纳、辩证分析他人的意见。乐于展示和评价各自的写作成果创设情境，写真人，说真话，诉真情，是每个小学语文教师的责任和义务。童年不写童言，作文岂能快乐？为了让学生学得有趣，学得轻松快乐,教师耍精心设计每一次作文，引导学生发现生活屮最能激发情感和启迪智慧的写作素材。教师要做生活的有心人，学生写作的引