人教部编版五年级语文上册教学设计习作 即景教案+反思（1课时8页）

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1、习作即景活动分析：本单元习作的主题是“即景”，其训练要点可分解如下：①切合本单元课文主题（本单元的一组课文都是以写景为主的），目的是让学生通过习作训练进一步去感受“四时景物皆成趣”；②继续引导学生观察周围的景物，抓住特征，描绘出景物的变化，提高语言表达能力；③这次习作是半命题式作文，给予学生发挥的空间，鼓励学生根据学习所得和生活积累，经过再创造完成本次作文训练，达到融会贯通、学以致用的目的。另外，习作写好后，教师要鼓励学生相互点评，让学生在相互交流中提高写作水平。教学目标：1.培养学生细致观察景物的能力。2.让学生掌握描写

2、景物的技巧和方法。3.激发学生热爱大自然的情感。重点难点：通过细致观察发现景物的特点，按照一定的顺序有条理地描写景物，突出其动态的变化。教学准备：教师：多媒体课件。学生：搜集本单元课文中写景的优美句段，阅读其他写景的文章。课时安排：1课时一、激趣导入，引出主题教师展示有关自然现象或自然景观的图片，引导学生观察图片，发现特点，进而引出本次习作内容。导语：同学们，看了上面的图片，你们是不是觉得我们的大自然特别美丽、神奇呢？的确如此，在这个丰富的大千世界里，春、夏、秋、冬四季有序地更迭，带来四时不同的奇景；风、霜、雨、雪等气候现

3、象，循着规律随机降临，带来不同的惊喜；鸟兽虫鱼、花草树木在大地上繁衍生息，带来无限活力；还有那数不胜数的名山大川，富饶的沃野、草原，浩瀚的沙漠、海洋，更是将它装点得如诗如画。我们生活在这个世界中，有千万种方式去接触它，并了解、观察、感受它，当我们用笔将它加以描绘，把这些再现于字里行间，就是景物描写。“即景”就是就眼前的景物作文的意思。今天，我们将一起来学习景物描写作文的写作方法。二、明确要求，选择内容1.学生自由读习作要求。2.明确本次习作内容。（教师课件出示。）观察一种自然现象或一处自然景观，重点观察景物的变化，写下观察

4、所得。根据自己的观察对象，把题目补充完整，如“雨中即景”“日落即景”“田野即景”“窗外即景”。3.明确具体习作要求。（1）先把题目补充完整，确定写作内容。（2）写作的对象是自然现象或自然景观。（3）要按照一定的顺序来写，写出景物的动态变化。三、回顾课文，学习技法过渡：同学们，首先让我们一起来回忆一下什么是写景作文。其实呀，写景作文就是用文字把我们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体地、生动地描绘出来，并借以抒发我们的思想感情的一类作文。本单元的三篇现代文都属于写景类的文章，请同学们回顾所学，了解一些写好景物的方法。1.

5、学生分组阅读本单元的写景课文，找出写景的句段，讨论交流。2.教师总结、指导写作技法。过渡：同学们的交流很精彩，这说明大家真正理解了课文内容，掌握了作者运用的写作方法。那么，怎样才能写好描写景物的作文呢？现在老师教给大家三大法宝，看看会不会对我们的本次习作有用。（1）认真观察，抓住特点，选取具有代表性的景物描写，详略得当，突出重点。学生在动笔写作之前，一定要先想好要写些什么，然后注意观察它是什么样的，可以用什么样的词语来形容它，把自己想到的词语写在旁边，以免忘记。再者，景物那么多，总不能一一描述，只要选几个最具代表性的事物加

6、以重点描写就可以了。比如写校园的景色，可能里面的小花园最有特色了，小花园里面的石雕或者盆景又很有代表性，那么，写作时就要重点写小花园，写小花园又重点写其中的盆景或者石雕。（2）借助想象和联想，将自己观察到的按一定的顺序记叙下来。学生观察好之后也不要急着动笔，先想想该从何写起，要按照什么顺序来写才会比较有条理。比如，写小花园里的石雕，是从上往下写，还是先写前面再写后面？一定要选择一个好的描写顺序。具体来说，描写景物时，有以下三大顺序。（教师课件出示。）①按方位的顺序写（如由远及近，由外到内，由上往下，由前到后，等等）；②按整

7、体和局部的关系写（先写全景，再描述局部，再写全景）；③按时间顺序写（可以写春、夏、秋、冬的不同变化，也可以按景物形成的过程介绍）。（3）善用修辞点缀语言，借景抒发自我情感。在描写景物的时候，有很多景物的美都很抽象，这个时候可以用上一些贴切的形容词或者修辞手法来加以描述，表达效果会很好，所描写的景物也将更加生动形象，如所学课文中的语言。此外，学生在写作时要积极思考自己描述景物的美是为了什么，千万别忘了在描述景物的同时要抒发自己的喜爱和赞叹之情。预设：教师在讲解时，可以结合所学课文中相关句子来分析，帮助学生理解。四、精选素材，

8、完成初稿1.引导学生回想自己观察过的一种自然现象或一处自然景观，选择印象最深刻的景物。过渡：同学们，总有一处景物让你流连忘返，让你难以忘怀。请大家仔细回想这处景物的特点，把它的动态变化记录下来，推荐给其他同学。2.同桌互读对方选取的景物，评一评这处景物的特点是否突出，其动态变化是否明显。教师巡视，相机指