语文人教版四年级下册《19. 生命 生命》教学设计

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1、19、《生命生命》第二课时教学设计吉林省辽源市东辽县安石二小杨晓伟【内容分析】： 《生命生命》一文选自义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册第五组的第三篇课文，是台湾女作家杏林子对生命的独特感悟，是一篇对生命的颂歌。作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾挣扎求生”、“瓜苗不屈向上”、“我静听心跳”引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义，并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力”，表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度。 【学情分析】： 这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内

2、容上有一定的难度。因此在教学本文时，我让学生事先搜集了一些有关人生、生命方面的名言。使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。【教学思路】：以读为本，读写结合  。“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过教师范读及学生自由读、个性化读、比较读、默读、齐读等形式，让学生更多地直接接触语文材料，与文本产生共鸣，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语文、陶冶情操。【教学过程】：教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。　　2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。3、感悟作者对

3、生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。教学重点难点：1、有感情地、流利地朗读课文，品味语言。2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命。教学准备：多媒体课件 杏林子的资料 搜集有关生命的格言。教学步骤：课前引言：【出示课件一】希望同学们会关注、会倾听、会思考、会表达。1、情境导入：师：【出示课件二、三、四、五】用杏林子的名言导入：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。师板书课题，生齐读课题，我们继续学习上节课提出的问题：什么是生命？给课题加问号。师：我们先来

4、整体把握课文的主要内容，请看大屏幕【出示课件六】：这就是杏林子眼中的生命，请同学们齐读课题。1、自学提示：【出示课件七】师：找生回答问题，本文写了飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳三个小故事。1、汇报展示：（1）【出示课件八】为了更好的帮助大家学习，老师为你们准备了一些提示：自由读自己感触最深的事例，把打动自己的句子用“——”画下来，抓住关键词语进行批注，并在小组内分享自己的学习体会？飞蛾求生（1、2组)、瓜苗生长（3、4组）、静听心跳（5、6组）2、汇报展示：【出示课件九、十、十一】评析、汇报飞蛾求生。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜

5、明！我常常想，生命是什么呢？小小的飞蛾告诉我：生命就是？过渡：一只小小的飞蛾对生命都有如此的抗争，那么大千世界的植物又是怎样对待生命的呢？（2）【出示课件十二】评析、汇报瓜苗生长。墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。【出示课件十三、十四、十五、十六、十七】列举植物生命的顽强，我常常想，生命是什么呢？砖缝里的瓜苗告诉我：生命就是？过渡：动植物都如此的重视生命，世界的主宰者，我们人又是怎样对待生命的呢？（3）【出示课

6、件十八到二十四】评析、汇报静听心跳。那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。简介杏林子：杏林子十二岁的时候，患上了一种非常严重类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她都是在轮椅中度过。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价

7、值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。这些人用有限的生命创造出了无限的价值。孩子们，让我们向这些英雄敬礼，我常常想，生命是什么呢？静听自己的心跳告诉我：生命就是？生命就是抗争，生命就是顽强，生命就是奉献。总结：给课题加逗号、感叹号、省略号品味生命。【出示课件二十五】作业超市：任选其一完成。1、结合本课的学习，写一篇读后感。2、阅读海伦.凯勒《假如给我三天光明》、杏林子《和命运较量》。板书设计： 生命  生命                 飞蛾求生    活下去