语文人教版四年级下册美在乡村

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1、人教版四年级下册美在乡村——第六单元习作指导南宁市阳光新城学校王文恋教学目标1.观察图片、运用词语等，采用联想进行听说训练，能有顺序地介绍乡村生活或田园景观。2.能运用积累的优美词句，把想写的内容表达清楚。3.学习运用多种修辞手法和写作方法进行习作，增强习作的自信心。 教学重点：把想写的内容表达清楚，注意运用积累的优美词句。教学难点：学会按一定顺序描述介绍乡村生活和田园景观，表达对乡村的喜爱之情。一、话题引入，激发情感1．教师引语，师边述说同时课件出示图片：同学们，远离喧嚣的都市，步入乡村，看（师指示屏幕），乡间的田地上，瓜果芳香；夜晚的池塘边，青蛙歌唱；辽阔的草地上，

2、牛羊成群……（1）课件：展示田园风光图片。（配乐）（2）让学生谈谈观看图片后留下什么印象？（指名学生说）2.小结，板书课题：（当学生谈到乡村美时）是啊，这如诗如画般的田园风情，令人流连忘返。看来，乡村的美无处不在！（板书：美在乡村）（学生齐读课题）师过渡：今天我们围绕这个主题学写第六单元的习作。二、审题立意，明确要求1．教师引语：在这个单元的综合性学习活动中，我们走进乡村，感受了多姿多彩的乡村生活并领略了独特迷人的田园风光，这节课我们要把这次的体验记录下来并展示给大家。那写什么呢？具体怎么写？咱们一起来解读习作要求。请把课本打开到116页。自由读一读！2.学生自由读习作

3、要求，然后交流。学生交流汇报，教师点拨。3.教师引语：同学们懂得抓住关键词把握了习作的要求，老师也把习作要求提炼出来和大家分享，请看屏幕。（1）课件出示习作要求习作要求：把自己经历的乡村生活和看到的田园景观写下来，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。写的时候，把内容表达清楚，注意运用优美词句。（2）学生齐读习作要求。师引语，学生补充：可见，这次习作可以写有关乡村的景物和事情还可以写人。（3）教师相机板书：景事人三、激发想象，开启心路（一）成语点睛，开拓思路1.在这个单元里，咱们学到不少描写田园风光的四字词语，你积累了哪些呢？谁来跟大家分享。（2、3名学生说）（学生说

4、词语，教师补充：经你这么说，我仿佛看到了......的画面）师评价：你真了不起，一口气就说出了几个词语！你的词汇真丰富！看来同学们在平时的学习中，特别善于积累好词佳句。2.教师出示描述田园风光的词语。学生读一读这些词语。要求：边读边想，从词语中你想到了乡村什么画面？炊烟袅袅妇女捣衣露天晚饭鸟叫虫鸣鸭子戏水鸡群觅食牛肥马壮瓜藤满架竹木葱茏一望无际稻浪翻滚林荫小道青山环抱树高林密稻香扑鼻天空湛蓝水鲜草美绿遍山野（1）学生自由朗读词语。教师引语：说说你喜欢哪个词语，从词语中你想到了乡村什么画面？（2）学生汇报发言。预设：学生可能说到，乡村的山水树木，乡村的丰收田野，乡村的小院

5、，乡村的果园，自己的乡村生活体验等等。教师进行激励性评价点拨。小结：此时，大家是不是感受到了，乡村的美无处不在，浓浓乡情油然而生呢？（生：是的！）真是未成曲调先有情啊！过渡：此刻，在你的脑海里，有没有浮现出想写的内容了？有，就请用微笑的表情告诉老师，（师环顾全班）嗯，看来同学们都胸有成竹了！那么，围绕这个主题，你想写什么？（乡村的景物、事情还是人？）把你想写的内容详细地跟同桌说一说。（同桌互说）（二）开拓思路，明确方向预设1：当学生说到要写乡村景物时，引导学生结合景物的静态、动态特点说具体，运用修辞手法等。教师小结，并板书：描写景物的时候，我们还要突出景物的静态特点，动

6、态特点，做到动静结合就更形象了。当学生运用了修辞手法描述景物时，教师点拨：描写景物可以运用比喻、拟人、排比的手法把景物的形状、颜色、气味描述清楚。这样就更能引人入胜。（板书：动静结合）预设2：当学生介绍乡村风光、乡村生活时。引导学生应该按什么顺序来描述。（1）小组讨论交流。（2）代表发言。①按地点变化的顺序写②按时间顺序写③按景物的类别写④按先总后分的顺序写等。教师小结并板书：写文章时要是能按照一定的顺序进行描写，文章就更有条理。（板书：按顺序写）5.教师小结：我们描述田园风光或者乡村生活，把要想写的内容表达清楚，运用各种修辞手法，同时注意描写的顺序，另外还要运用积累的

7、优美词句。就有“文铺锦绣，字吐珠玑。”的效果。（三）佳作引路，章法导写1.学生读佳作，谈收获。（1）学生自由读一读例文，边读边想：这篇习作写了什么内容？小作者采用了哪些写法？（学生自由读文）（2）指名学生说说读后的收获和体会。（3）教师评价点拨：引导学生从写作的内容和写作方法两方面来评点。例文：乡村生活（略）四、快速行文，一气呵成1．教师引语：纸上得来终觉浅，让我们拿出作文纸，动起笔来写一个片段。写之前先看习作提示。（出示）习作提示：1.围绕主题，展开描写，把内容表达清楚。2.语句通顺，注意运用优美词句。2．学生习作，老师巡视指导，帮助有