6梅花魂教案[1]

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1、《6梅花魂》教学设计时间：2014年9月16日主备教师：宁显科研讨参与：陈芳、陈树萍、何志芬、宁显科教学目标：1、认识12个生字，会写10个生字。正确读写“缕缕、幽芳漂泊、唯独、顿时、稀罕、离别……”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容。通过外祖父爱梅花,体会华侨老人眷恋祖国。3、懂得梅花的高尚品格,学习这种品格。4、了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。 教学重难点：1、理解外祖父爱梅花,并在爱梅花冲寄托了爱祖国的思想感情。2、理解外祖父对梅花品格的阐述。3、了解课文“前后照应、首尾连贯

2、”的特点教学课时：2课时预习安排：1、通过工具书，认知文中的生字词。2、熟读课文，初知课文大意。教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课。   1、出示梅花挂图。   2、谈话导入新课：同学们，你们看见过梅花吗?你喜欢它吗?你喜欢它的什么?请自由谈一谈。   3、板书课题。你知道“魂”是什么意思吗？“梅花魂”指的又是什么？二、默读课文，检测生字词预习情况。1、利用工具书或联系上下文学习生字词。   2、说说课文的主要内容,想一想,作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?  三、读课文，了解课文主要内容，理清事件。 

3、  1、默读课文，了解课文的主要内容？（一）、外祖父经常教小外孙女读唐诗宋词,而且读着读着就流出眼泪。   （二）、外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。   （三）、:外祖父因不能回国而难过得哭起来。   （四）、外祖父在离别前把最宝贵的墨梅图送给外孙女。   （五）、船快开时,外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。2、讲了哪几件事？(1)读诗落泪;   (2)珍爱梅图;   (3)不能回国;   (4)赠墨梅图;   (5)送梅花绢;四、有感情地朗读全文。第二课时3一、复习导入。二、再读课文，设置问题，品味情感梅花是一种

4、名花,但为什么说梅花魂呢?课题“梅花魂”   1、文中哪件事最能表现外祖父对梅花的喜爱?   (第二件事:珍爱墨梅图)   2、指名读。思考:从哪些地方可以看出外祖父对梅花情有独钟?   (1)“外祖父家中有不少古玩,我偶然摆弄,老人也不甚留意。唯独书房里一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得”。从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。   (2)“我不小心在梅图上留下脏手印,外祖父顿时拉下脸来。有生以来,我第一次听到他训斥我妈:‘孩子要管教好,这清白的梅花,是沾污得的吗?’训罢,便用保险刀片轻轻刮去

5、污迹,又用细绸子慢慢抹净。”通过老人的语言,行动来体会他对梅图的珍爱。   a、体会“轻轻、慢慢”在句子中所起到的表达效果。   b、“清白”是什么意思?“沾污”又是什么意思?   c、爷爷是让妈妈管教好我的行为、还是思想?   (思想)从何而知?(“这清白的梅花,是沾污得的吗?”)  3、“这清白的梅花为什么不能沾污?”一向宽容慈爱的外祖父为什么这次会大动干戈呢?（学习第四件事。） 4、教师范读“临别赠梅图”一事，交流学习。   (1)老人深情地说的那段话,其中哪几句话点明了梅花的品格?   (“这梅花,是中

6、国最有名的花,旁的花,大抵是春暖才开花。她却不一样,愈是严寒,愈是风欺雪压,花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢?”)   (2)由此可见老人爱梅其实爱的是梅花的什么?(梅花的精神)    (3)说说此时,你对梅花有了什么更新的熟悉?   (4)指名读“几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”   讨论:   a、梅花的秉性像什么?(中华民族的精神、气节)   b、此时作者用了什么手法?(借物喻人、

7、象征)   c、由此可见,老人赞梅花,实则赞美的是什么?   (中华民族的精神、气节)   (5)外祖父保存这幅梅花是为什么?(是让自己保存梅花的秉性,也就是中国人的气节。)现在他把它送给外孙女又是为了什么?(也让外孙女保持这种秉性、这种气节。)这就是题目“梅花魂”的内涵。   三、总结方法，体会外祖父的三落泪？体会情感。   1、默读第一件事:吟诗落泪。   2、讨论:   (1)“经常教我读唐诗宋词”说明什么?   (老人时刻不忘自己是中国人,不忘中华民族文化,也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。)   

8、(2)“读到一些诗句就落泪”是因为什么?   3a、适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感?   “独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”出自唐朝王维的《九月九日忆山东兄弟》。意思是:独自一个人在远方居住,每到过节的时候格外思念故乡的亲人。   “春草明年绿,王孙归不归。”出自王维的《山中送别》意思是:明年春天绿草如茵的时候,您回来不回来呢?   “安闲飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。”