七年级语文上册理想教案

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1、理想【教学目标】知识与能力：有感情地朗读、背诵这首诗歌，体会其形象化的语言。　　过程与方法：联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。情感态度价值观：树立远大理想，并为之奋斗。【教学重点】　　理解诗歌的主旨；赏析诗歌的语言。【课前准备】　　1．搜集有关为理想而奋斗的名人名言及其优秀事迹。2．预习课文，就自己疑难和感兴趣的问题，准备发言材料。【课时安排】二课时。【教学过程】第一课时一、导入新课　　同学们，在第一单元里，我们研讨过现代诗《在山的那边》。诗人在诗歌中写道：“在山的那边是海！是用信念凝成的海。”同学们，这里的“海”指的是什么呢？是指理想的境界。那么，什么是理想的境

2、界呢？人生为什么要有理想？我们应当树立什么样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗人流沙河的哲理诗《理想》，同样会“在一瞬间照亮你的眼睛”。二、朗读指导　1．范读　　最好由教师范读或放录音磁带，学生听读、欣赏。教师不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。　2．正音、正字、释词。三、感知课文内容　　1．这首诗歌的主旨是什么？　　2．诗歌是从哪些方面表现主旨的？　　3．试着分析诗歌的结构。　　4．集体朗读，合作探究。　　小组讨论上述问题，教师巡回指导。　　5．课堂发言　　小组代表发言，解决上述问题，逐渐明确诗歌主旨及结构。四、研讨与赏析

3、　　1．精读　　逐段(1～7节)理解研讨，深入思索，反复咀嚼、领悟诗歌深刻的含义和精妙的比喻。　　2．课堂讨论　　研讨诗歌的思想内容及形象化语言：　　第l节，在语言表达上有什么特点？它对于表现思想内容有什么作用？这一节在全诗中起什么作用？　　［提示］采用比喻、顶针的修辞方法。作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。　　第2节，表达了什么意思？能试着举例说明吗？　　教师应启发学生举例证明。　　第3节，这一节是从什么角度谈理想的？谈谈“珍珠链”和“脊梁骨”的比喻作用。　　［提示］不同历史时期的不同理想，

4、连缀在一起，正像“珍珠链”一样，推动着历史的前进。理想也如同“脊梁骨”，是推动历史前进的精神支柱和动力。　　第4节，在内容上是怎样安排层次的？第三、四句有什么深刻含义？　　第5节，揣摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意义。　　［提示］1理想使人积极乐观。2理想使人斗志顽强。3理想使人永远年轻。4理想使人充满活力。　　第6节，怎样理解“获得”与“牺牲”？你对诗歌所说的“理想”是否有了更深刻的认识？　　第7节，“副产品”的本体是什么？有理想的人为什么也会“酸辛”？　　［提示］崇高的理想追求的是社会进步、人类幸福等，决不是个人荣誉。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这正像“

5、副产品”不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正确对待荣誉。五、教师小结六、布置作业　　1．抄写并识记字词。　　2．背诵这首诗歌。　　3．完成“研讨与练习”二(准备课堂交流)。　　4．预习剩余部分内容。第二课时一、检查作业1．识记字词。2．朗读、背诵。二、研讨与赏析　　课堂讨论(8～12节)诗歌的思想内容及语形象化语言。　　第8节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗？什么是“大写的人”？　　教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想的人生意义。　　第9节，这一节与上一节有什么关系？第三、四句的句式有什么特点

6、？作用是什么？作者列举“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意义？　　［提示］并列关系，都是写理想对人生的意义。上一节是从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，分别强调“给罪人新生”和“唤浪子回头”。典型意义是连“罪人”和“浪子”都因为有理想而改变了自己，何况是一般人呢。　　第10、11节，这两节诗歌在结构上是什么关系？在内容上有什么不同？可否将“蜕”字改换成“变”字？为什么？　　［提示］层进关系。第10节从被动方面写理想被曲解、玷污和糟蹋，应该怎么办。第1l节写有些人因主动放弃理想而产生的后果。不能换，“蜕”是由好向坏转化，而“变”可变好也可变坏。第12节，这

7、一节的主要内容是什么？它在全诗中的作用是什么？第一、二句表达了作者怎样的思想感情？三、阅读体验　　组织学生对照课文，联系自己，谈谈应怎样树立远大理想，并为之努力奋斗。　　教师应让学生自由论谈，教师给予必要的点拨，使学生确立正确的世界观、人生观和价值观。四、语言运用　　1．语言运用并交流(仿照第一诗节，写几句话)　　教师示例：　　爱心是风，卷来浓密的云；　　爱心是云，化作及时的雨；　　爱心是雨，滋润久旱的树；　　爱心是树，为你撑起绿阴。　　这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的结构特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价。　　2