第21课 书法与绘画[教案][川教版]

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1、第七课《书法与绘画》教案一、教学设想书法和绘画在我国有着悠久的历史，在世界文化艺术史上也有着重要的地位。在学习中要使学生了解到我国优秀的文化艺术，培养学生的艺术欣赏能力。所以说这一节课算是一堂艺术欣赏课、体验课，所以要求老师对课本内容熟练掌握，对书法和绘画也要有一定程度的了解。所以本课的教学应该以直观教学为主，在教学中可采用艺术欣赏的形式，使学生在书法和绘画作品的欣赏中掌握知识，分析特点，陶冶情操，提高能力，可以从书画大家的轶闻趣事入手，来提高学生的学习兴趣。二、教学目标1、知识与能力：（1）了解唐朝张旭、怀素、颜真卿和柳公权，宋代苏轼、

2、黄庭坚，元朝赵孟頫的书法特点。（2）了解唐朝人物画家阎立本、吴道子，宋元时期的山水画，北宋张择端的风俗画《清明上河图》以及明代徐渭的大写意花鸟画的内容。（3）通过学习，掌握书法、绘画艺术作品的欣赏方法，通过收集和整理与本课相关的资料、图片，从而培养学生的艺术鉴赏能力和审美能力。（4）通过绘画艺术的表格，培养学生综合归纳历史知识的能力。2、过程与方法：（1）通过展示图片，引导学生观察，分析归纳不同时期书法、绘画艺术的特点。（2）指导学生临摹不同时期的书法作品，从中体会各书法家书法特点。（3）帮助学生设计表格，综合归纳这一课所学的基础知识，形

3、成历史知识体系。3、情感态度与价值观：（1）通过引导学生对这些艺术作品的分析，培养学生高尚的审美情趣和情操。（2）通过了解我国书法和绘画艺术的发展过程，使学生认识到我国是一个悠久的文化传统的国家，增强学生的民族自豪感和自信心。三、教学重难点重点：（1）颜真卿和柳公权的书法成就。（2）阎立本、吴道子的绘画特点。难点：由于大部分学生缺乏书法和绘画的艺术修养，没有这方面的专业知识，所以在学习这方面内容将有一定的难度。四、教学过程导入：拿出毛笔与宣纸教师：上课之前我要给大家看两样东西，同学们看，这是什么？学生：毛笔，还有纸教师：对，这个纸是宣纸，

4、专门用来写毛笔字和画国画用的。我们通常说的写毛笔字专业点的说起来叫做：“书法”和“国画”一起属于我们中华传统文化中的精华，在世界艺术史上都有很重要的地位，那么今天就由思洁老师带领同学一起走进书法与绘画，去感触我们民族永恒的艺术魅力。第一子目：书法（约25分钟）教师：同学们先把课文的第一自然段读一遍，“书法，预备读”写课文标题“第七课书法与绘画”教师：书法中“书”，指的是书写。法，分为笔法、字法、章法、墨法。我们欣赏书法作品一般就从这四个方面来分析。所以书法呢就是一门“书写的艺术”。（副板书）现在我们就具体的来看一下：<一>唐代一、草书刚才

5、同学们读课文，唐代谁的草书很有名啊？学生：张旭、怀素！教师：我们就来看下他们的作品：（张旭《肚痛帖》、《古诗四帖》）大家先说一下，有什么特点啊？？学生：@#%#￥%@看不懂~教师：草书很大的一个特点就是它的写作是率性而为之，往往都是作者性情所致，挥笔写就的。是一种很强的抒发内心情感的字体。作者一潇洒啦，就笔走龙蛇，流走快速，连字代笔，一气呵成！大家看张旭的这些字是不是都是点画都是连着的，字与字之间也是连着的对吧，整幅字是不是有种连绵不断的感觉，此起彼伏。学生：对。。。教师：为了让大家更直观的了解草书，老师示范一下给大家看，待会请同学来回答

6、下草书还有什么特点（写一幅草书：晴空万里）（+2分钟）教师：老师刚才写的这幅草书是：晴空万里。我们请个同学按照老师一开始说的赏析的四个方面来和大家一起分析下（请同学）：（老师写的时候速度怎么样啊？字的笔画、字与字之间？用墨，和布局呢？）很快对吧，字的笔画和字与字之间是连着的，用墨呢有的干，有的又比较湿，整幅字有连绵的感觉。而且在写的过程中，节奏感很强。好的，请坐。教师：大家对草书有概念了吧。因为草书是一种非常体现个性的字体，通常也比较难认，所以说它的艺术性要高于实用性。更多的是被当做艺术品，日常生活中的书写很少用的。而且草书的写作是很要功

7、底的，没有个十年八年练字的经验，写出来的字肯定是崴的，所以大家写作业的时候不要给我来整草书哦。教师：唐代草书还有个大书法家叫怀素，是不是觉得他名字很特别啊？因为他是个和尚来的。所以也叫释怀素或怀素和尚。我们来看下他的字。他的《自叙帖》是非常有名的，是不是觉得很飘逸，有种很自由的感觉？（讲故事）有故事说怀素为了练好字，专门种了几百株芭蕉树，他把大的芭蕉叶子给摘下来，拿毛笔在叶子上写字。因为他天天练字啊很刻苦，结果，老的大叶子被摘完了，新的大叶子还没长出来。他干脆就不摘了，直接站在芭蕉树旁边拿笔蘸着清水写，写完一棵树又换一棵，等这棵干了又回来

8、继续写，不管冬天多冷，夏天太阳多大，他都一直坚持着，他写秃的毛笔都可以堆成一个土包包了，也就是人们所说的“笔冢”，所以他的艺术成就是与他的勤奋、坚持不懈分不开的。同学们将来要想在一个领域有所建