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时间:2019-08-24
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1、暑假数学单元备课序号:136年级:三年级上册单位:淄博师专附属小学姓名:董雪芹第几单元:第一单元《测量》电话:13583379025第一单元测量单元教材分析一、教学内容1.长度单位:毫米、分米、千米2.质量单位:吨二、教学目标1.认识长度单位毫米、分米、千米和质量单位吨,建立1毫米、1分米、1千米的长度观念和1吨的质量观念。2.学会单位名称间的换算。3.经历测量的过程,发展测量技能,培养估测意识和能力。三、教材设计特点1. 借助学生的生活经验引出计量单位,帮助学生建立长度观念和质量观念。(1)从测量教科书的长、宽、厚的活动引出“毫米”。(2)通过观察直尺刻度建立1毫米的
2、长度观念,借助1分硬币的厚度帮助学生巩固1毫米的表象,并让学生说说生活中哪些物品一般用“毫米”作单位。(3)通过量课桌长度的活动引出“分米”,并通过观察直尺建立1分米的长度观念。(4)用公路上的路标引出“千米”。(5)用桥梁限重的童话情境引出“吨”,借助学生的体重、动物的体重帮助建立1吨的质量观念,并让学生说说生活中哪些物体是以吨作单位。(6)通过“生活中的数学”,使学生进一步认识这些单位在生活中的应用。四、教学建议1.注重体验,通过多种方式帮助学生建立长度观念、质量观念。在教学本单元内容时,不仅要让学生学会单位的换算,以及在实际问题中加以应用,更重要的是要建立正确的长
3、度观念、质量观念,如1毫米、1千米有多长,1吨有多重。一些较小的单位,如毫米、分米,可以通过设计一些活动直接感受,如用手势比划一下,直接用某个实物的长度来表示一下。但是,对于一些比较大的单位,如千米、吨,由于学生很难用量一量、掂一掂的方式去感受,主要是结合生活中的实例来帮助学生认识,如通过学生生活中熟悉的两个地点间的距离来感受1千米有多长,用熟悉的物体的体积来感受1吨有多重。2.重视培养学生的估测能力。教材安排了许多先估测再实测的活动,让学生通过估测结果与精确结果的比较不断调整自己的估测策略,建立起正确的长度、质量观念。但估测能力并不能只靠几节课、几个题、关在课堂上就能
4、够培养得起来的,需要到实实在在的生活中,随时随地进行培养。课题一:毫米、分米的认识设计理念:本节课的教学内容是认识长度单位毫米和分米,知道它们间的关系,建立1毫米和1分米的长度观念。因此通过设计估一估、量一量、数一数、找一找、议一议等教学活动,激发学生的学习兴趣,充分体现“以学生为主体、密切联系学生实际、加强估算意识的培养、以及注重动手操作,培养实践能力等教学理念”,使学生在参与活动的过程中真正体验到数学与生活的联系。学习目标:1、使学生经历测量的过程,知道毫米与分米产生的实际意义。2、使学生通过观察,知道1厘米=10毫米、1米=10分米,并能进行简单的换算。3、在操作
5、中学会用毫米、分米作单位进行测量和能正确运用毫米、分米表示长度。4.认识长度单位计毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的长度观念,并能用手势表示1毫米、1分米。教学重点:使学生认识长度单位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的长度观念,知道1厘米=10毫米,1米=10分米,1分米=10厘米教学难点:帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念,形成表象,加深对概念的理解,并应用概念正确表示物体的长度。教学准备:学生尺、米尺、1分硬币、电话卡、医疗卡、线等。教学过程:一、创设情境,学习毫米、分米产生的意义。1.导入:我们学过哪些长度单位?(米、厘米),请大家用手势比划一下1米、1厘米
6、大约有多长.2、估一估:请同学们拿出数学书,猜一猜数学书封面的长、宽、厚各是多少?填写在发给你的表格里。估计测量数学书的长数学书的宽数学书的厚(1)学生估测(2)交流汇报估测结果:3、量一量:师引入:同学们对数学书封面的长、宽、厚估测出了不同的结果,那么谁估计的结果比较准确呢?我们怎样来进行验证呢?(1)学生分组测量书的长、宽和厚度。(2)交流汇报测量结果。在交流的过程中,教师可用不同的方法叙述测量的结果。4、揭示毫米的产生:由于课本的长、宽和厚不是整厘米数,是否能用比厘米小的长度单位表示呢?从而揭示板书“毫米”。二、探究新知1.认识毫米,教学例1。(1)观察发现:看一
7、看,1毫米究竟有多长呢?请同学们拿出尺子认真观察,把你发现的说出来,得出直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。 (出示课件)请同学们数一数,1厘米中间(从0到1)有多少小格,又叫多少毫米?(2)数一数从2~3、5~6、9~10等每一厘米长中又发现了什么?互相交流一下。学生在初步认识的基础上,通过认真观察、交流,从而知道每一厘米长度内都有10个小格,都是10毫米。(3)请同学们想一想,1厘米和10毫米之间有什么关系?可以互相议论一下。总结归纳:1厘米=10毫米(4)借助手势,帮助学生建立长度观念。①老师表示1毫米的长度(用拇指和食指表
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