《三、光的直线传播》教案2

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1、《三、光的直线传播》教案一、教学目标（一）知识与技能1、理解光沿直线传播及其应用；2、能理解常见的光沿直线传播的现象；3、知道光速是3×108m/s。（二）过程与方法1、初步形成发现问题，形成课题，建立假说，检验论证，评价发展的思维程序；2、观察光在空气、水中传播的实验现象，了解实验是研究物理问题的重要方法。（三）情感、态度和价值观1、具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理；2、通过阅读相关资料，感受我国古代科学的伟大成就，增强对中华民族的科学文明的自豪感。二、教学重点光的直线传播的探究

2、过程以及光速的应用。能解释简单的光直线传播现象。三、教学难点光直线传播规律的得到及解释光直线传播现象。四、教学准备学生：两人共用一支（学生购置）、自制针孔照相机、三个开有小孔的硬纸板、夹子（大的三个或小的六个）、一根细线。实验室准备器材：卫生香（或有烟蚊香）、一空烧杯、一装有水（滴有少量的牛奶或豆浆）、火柴、蜡烛、玻璃砖一块。教师用：排球、乒乓球（用细线拴好）五、教学过程（一）新课引入提出问题教师：同学们在小学或更早的时候做过手影游戏吗？今天让大家回到童年，重温儿时的欢乐，谁先来试一试？教师：大家说他们的表

3、演精彩吗？我们欣赏了这几位同学的惟妙惟肖的表演，你能提出与这一现象有关的问题吗？学生：（思考了一下）教师：刚才大家提出了好多想要知道的问题，所提的问题都很好。四位学生利用投影仪做，教师请学生边做边解说。学生可能提出的问题：手是肉色的，为什么影是黑色的？（二）进入新课1、光在均匀介质中的传播教师：我们今天不可能全把它们研究完，选出其中的两个来共同探讨一下：1）影是怎样形成的？2）影为什么会随手形的变化而变化？大家猜想一下形成影的原因是什么呢？如果在流动的水中插一竹竿，水能绕过插在水中的竹竿而向前流动，光能否像

4、水那样绕过吗？如何证明你的猜想呢？教师：介绍大家桌子上的器材【有导向地介绍：卫生香（或有烟蚊香）、一空烧杯、一装有水（滴有少量的牛奶或豆浆）的烧杯、玻璃砖一块、火柴、蜡烛、激光笔、三个开有小孔的硬纸板、夹子（大的三个或小的六个）、一根细线】，要求用桌上提供的器材寻找你的证据。教师引导：太阳光射进教室时，此时我们看不到光，设想一下，用扫帚将地上的灰尘扫起来，还影吗？影是怎样形成的？影为什么会随手形的变化而变化？手影为何不在黑板上？学生：实验收集证据，渗透物理研究的方法——类比。教师引导：自然界中大的天文现，用

5、投影仪演示日、月食的形成过程（因陋就简，形象直观），并投影出它的解释图。接着说明其应用——“夏、商、周断代工程”。过渡：我国古代对光的这种传播规律早有记载，最早的是4世纪《墨经》记述了一种叫小孔成像的现象。下面我们重温一下古人观察到的现象。教师：除上述记载外，我国宋代博学家沈括有一部科学巨著，被英国的李约瑟称为“中国科学史”的坐标，大家知道这部巨著吗？《梦溪笔谈》它里面也有这一现象的描述。学生：列举生活中的光直线传播的实例：学生可能没有举出日食和月食。学生活动：用自制的针孔照相机观察蜡烛火焰的像。学生交流：

6、可能观察到屏上的是圆形的，正立的。2、光速（1）播放一度雷电的视频（时间允许的情况下）。提问学生雷和闪电是同时发生的，为什么先看到闪电而后听到雷声。（2）组织学生阅读64页光度课文内容。（3）给出声和光的对比表。