备课教案格子

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1、宁都一小备课教案2010—2011学年总课时序数:课题营养午餐 分课时1执笔人李小丹总课时1一度备课二度备课教学内容：教材48页49页教学目标：   1．了解营养与健康常识，培养学生运用简单的排列组合、统计知识解决问题的能力。   2．能根据营养专家的建议运用正确的数学思想方法分析、调配成科学、合理的午餐菜式。   3．懂得科学、合理的饮食的重要性，有助于养成良好的饮食习惯。   教学重点：运用正确的数学思想方法分析、调配成科学、合理的午餐菜式。   教学难点：理解“不低于”、“不超过”的含义。教学过程：   一

2、、联系生活，轻松导入。   谈话引出课题。 师：同学们，你们猜老师今天中午在食堂吃的什么午餐？哈哈，老师今天中午就是在你们学校食堂吃的午餐，并且发现你们学校午餐的菜特好吃。走的时候，我还带走了食堂的菜谱呢。你们看：有……有…… 【课件出示10种菜肴图】 二、开展活动，解决问题   1．小小点菜员。   师：哇！这么多好吃的菜肴，同学们想不想去尝一尝呀?   生：想。 师：那我们就来做一回小小点菜员吧。请每个同学都从学校食堂的这份菜谱中点出自己最爱吃的3道菜来，不写菜名，在菜名的序号上打钩就可以了。 师：好，现在开

3、始，看谁能当好小小点菜员。 师：老师真想知道同学们点菜的情况。老师对菜谱中的lO道菜进行了分类：前5种菜都是用肉类做成的菜，叫荤菜；(板书：荤)后5道菜都是用蔬菜或豆制品做成的菜，叫素菜。(板书：素) 师：同学们，你们想不想知道自己点的菜符合不符合营养标准？ 这就是我们这一节课要研究的问题：营养午餐。 2．小小营养师。 (1)了解营养成分。．10岁左右的儿童从每餐午饭菜肴中获取的热量应不低于2926千焦，脂肪不超过50克。师：这里所说的“不低于”是什么意思?“不超过”又是什么意思?  生：不低于就是不小于的意思，

4、(大于或等于)师：用符号表示大于或等于时，可以写成“≥”。 “不超过”什么意思呢？ 生：不超过就是不大于，也就是小于或等于。用符号表示小于或等于时，宁都一小备课教案2010—2011学年一度备课二度备课可以用≤。 (2)探索配菜策略。师：谁来汇报一下？   生1：我点的三道菜全是荤菜，热量能符合标准但脂肪不符合标准。 师：小结。荤素搭配容易使热量和脂肪都符合标准。只喜欢吃荤菜或只喜欢吃素菜的同学们要注意了，荤素搭配，才是营养的午餐。3．小小美食家。(1)调整配菜方案。 师：下面请同学们调整自己的菜单，使它符合营养

5、专家所说的两条标准。然后，回报与本组其他成员，确定出本组最满意的两个方案来。 (2)评选最佳方案。师：下面我们就推荐的10个方案，从中评选出全班同学最喜爱的5个最佳方案来。 现在我们统计人数．喜爱第一个方案的男同学请站起来，我们来数一数，好吗？喜爱第一个方案的女同学请站起来，数一数。 师：同学们，统计数据除了用统计表外．我们还可以用更加直观的方法，就是我们上学期学过的复式条形统计图。三、全课小结 师：这节课你们学到了什么?通过这节课的学习对你有什么帮助?  小结，不科学的饮食会对身体造成不良的影响。因此，老师建议

6、你们：在日常饮食中一定要克服偏食、厌食的不良习惯，做到合理膳食。三度备课(教学反思)宁都一小备课教案2010—2011学年总课时序数:课题连除的简便计算分课时执笔人总课时一度备课二度备课教学内容：教材43页例3教学目标：1、使学生理解并掌握一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。2、通过猜想-验证-应用，引导学生经历知识发生发展的全过程，培养学生探究知识的能力。3、使学生能够数据特点，灵活选择计算方法，解决实际问题，体验计算方法和解题策略的多样性。发展学生的优化意识和思维的灵活性。教学重点：理解并掌握

7、一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。教学难点：根据算式特点灵活运用除法运算性质进行简便计算。教学过程：一、  复习1、直接说出得数，并说说是怎么算的？148+75+52=       343-75-25=   25×（4×6）=  237-38-137=83×115+115×17=2500-875-125=2.你记住了哪些运算定律或性质，说一说名称及字母表示。二、自主探究（一）猜想1、加法、减法和乘法算式都有简便计算的方法。除法算式是不是也有简便计算的方法？板书课题：连除的简便计算。2、出示：45

8、00÷25÷4=你能直接说出这道连除算式的得数吗？肯定会有学生提出4500÷25÷4=4500÷（25×4）=100追问：你为什么会想到这样的计算方法呢？连除的算式中真的会有这样的运算性质吗？如果有，你认为连除的算式比如a÷b÷c还可以写成怎样的形式？板书a÷b÷c=a÷(b×c) a÷b÷c=a÷c÷b（二）验证有什么办法可以证明我们的猜想是正确的。1、学生举例验证（模