人教版小学语文第七册第2单元教案

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1、小学语文第七册教案(二)第5课古诗两首【教学目标】1.会“莫、腊、浑、疑”等生字,能有感情地朗读并背诵,体会诗人的心境。2.解诗句的意思,感受语言的节奏和音韵美。【教学重点】理解诗句的意思,感受语言的节奏和音韵美。【教学难点】感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解【教学时间】两课时【执教时间】教学过程第一课时(学习《题西林壁》)一、复习《望庐山瀑布》,理解诗题1.导语:一年级时,我们已经学了《望庐山瀑布》,大家一起来背诵。今天,我们学习另一首写庐山的古诗,诗人苏轼所写的《题西林壁》。板书课题,读诗题。2

2、.理解诗题。自读课文中1、2两条注解,读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗)二、吟读诗句,理解诗意1.教师范读,让学生听清吟诗的节奏,初步感知诗人的心情。2.自由吟诗,读准字音,把握吟诗的节奏。3.学生试说自己已经读懂的诗句的意思,或提出不理解的。4.理解前两句。找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。再出示“岭”和“峰”。给它们组成不同的词语:山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗,告诉我们什么?试看说一说。读后两句诗,告诉我们什么?试

3、着说一说。师归纳:上学期,我们学过《画杨桃》这篇课文,你还记得其中老师说的话吗?(……看的角度不同,杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮观,千姿百态,诗人从不同的角度去看,每一回看到的景象却不一样;横着看,连绵不断的峻岭;从侧面看,奇峰陡峭;从远处看、近处看,从高处看、低处看……看到山的形状、姿态却不一样。有感情地齐读前两句。5.理解后两句。2-15小学语文第七册教案(二)读一读,比一比,前两句与后两句内容上有什么不同?(前两句写看到的景象,后两句写自己的感受)读到这里,你有什

4、么疑问吗?诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢?三、教师小结庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面目,只因为身在庐山中。只看到庐山的局部,要是身在庐山之外,从高处鸟瞰,就能认识庐山的全貌了。四、熟读背诵请你把自己当作诗人,有感情地读一读。练习背诵,同桌之间互背。五、默写全诗【板书设计】题西林壁 北宋苏轼 横看/成岭/侧成峰, 远近/高低/各不同。 实写不识/庐山/真面目, 只缘/身在/此山中。明理观察的角度

5、不同,观察效果不同。第二课时(学习《游山西村》)一、整体感知1.读读诗题,参看注解,说说诗题的大概意思。教师补充小结。2.自由吟读。3.指名试读。教师点评并范读,体会诗句的节奏。二、试讲诗意1.边读边参阅课文中的注解,试着串讲。教师巡回倾听,发现难点。2.指名试讲。(要求把每句诗的大致意思说清楚)3.理解“莫笑、足”的意思。三、深入体会1.2-15小学语文第七册教案(二)读前两句,想象意境。诗人会在什么地方?他当时有什么感受?(想象诗人在农家做客,受到农家热情款待)2.读后两句,体会意境。这时诗人是

6、在哪里?他当时遇到了什么景象?诗人可能正走在山间小道上,眼见前面被大山挡住了,怀疑无路可走;行至山前,忽见柳荫深深,鲜花簇簇,惊喜地发现又是一个村庄。四、品味对偶的表现手法1.有节奏地朗读后两个诗句。2.引导发现两行诗句中相对应的词,说说它们有什么特点。3.美读,读出节奏、音律美。五、体会名句的引用提供下列句子,供学生阅读。1.我们走到山前,顿觉山路已尽。忽然间,山路一转,前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时,我们情不自禁地吟起:“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”的诗句。2.李叔叔正在搞一次实验,

7、遇到了一个很大的难题,实验进行不下去了。因此失去了信心。后来在一位教授的帮助下,他豁然开朗,很快攻克了难关,实验获得了成功。这真是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村。”3.老师在指导我们作文时,常常用宋朝著名诗人苏轼的名句:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的诗句,教我们写作时不要说人家常说的话,写出自己独特的见解,要写出自己的个性。读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句,使自己的作文变得更精彩。【板书设计】 游山西村             莫笑农家腊酒浑,             丰年留客

8、足鸡豚。             山重水复疑无路,             柳暗花明又一村。【教学反思】在教学中要善于结合生活实际,引导学生走进文本所营造的意境。课文中所描写的情景,由于学生生活阅历的限制,导致他们对文中的一些字词句难于理解。出现这样的问题,要通过恰当的办法,或简练的讲解,或巧妙的点拨,让学生走进文本,理解文本。例如,在理解“莫笑”这个词语时,有的学生一度认为是诗人说的话。然后我结合生活中小主人招待客人的情景,使学生悟到:这是主人——村民说的客气话。接

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