人教版小学语文第七册第2单元教案

《人教版小学语文第七册第2单元教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、小学语文第七册教案（二）第5课古诗两首【教学目标】1．会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。2．解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。【教学重点】理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。【教学难点】感悟诗的意境;能发表对诗的独特见解【教学时间】两课时【执教时间】教学过程第一课时(学习《题西林壁》)一、复习《望庐山瀑布》，理解诗题1．导语：一年级时，我们已经学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西林壁》。板书课题，读诗题。2

2、．理解诗题。自读课文中1、2两条注解，读读诗题的意思(苏轼游庐山时在西林寺墙壁上写的一首诗)二、吟读诗句，理解诗意1．教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。2．自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。3．学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。4．理解前两句。找出诗句中表示方位、角度的词(“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”)。再出示“岭”和“峰”。给它们组成不同的词语：山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告诉我们什么?试看说一说。读后两句诗，告诉我们什么？试

3、着说一说。师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?(……看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真像五角星)庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样；横着看，连绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿态却不一样。有感情地齐读前两句。5．理解后两句。2-15小学语文第七册教案（二）读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同?(前两句写看到的景象，后两句写自己的感受)读到这里，你有什

4、么疑问吗?诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢?三、教师小结庐山究竟美在哪里?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀?诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。四、熟读背诵请你把自己当作诗人，有感情地读一读。练习背诵，同桌之间互背。五、默写全诗【板书设计】题西林壁　北宋苏轼　横看/成岭/侧成峰，　远近/高低/各不同。　实写不识/庐山/真面目，　只缘/身在/此山中。明理观察的角度

5、不同，观察效果不同。第二课时(学习《游山西村》)一、整体感知1．读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。教师补充小结。2．自由吟读。3．指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。二、试讲诗意1．边读边参阅课文中的注解，试着串讲。教师巡回倾听，发现难点。2．指名试讲。(要求把每句诗的大致意思说清楚)3．理解“莫笑、足”的意思。三、深入体会1．2-15小学语文第七册教案（二）读前两句，想象意境。诗人会在什么地方?他当时有什么感受?(想象诗人在农家做客，受到农家热情款待)2．读后两句，体会意境。这时诗人是

6、在哪里?他当时遇到了什么景象?诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了，怀疑无路可走；行至山前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜地发现又是一个村庄。四、品味对偶的表现手法1．有节奏地朗读后两个诗句。2．引导发现两行诗句中相对应的词，说说它们有什么特点。3．美读，读出节奏、音律美。五、体会名句的引用提供下列句子，供学生阅读。1．我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转，前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。2．李叔叔正在搞一次实验，

7、遇到了一个很大的难题，实验进行不下去了。因此失去了信心。后来在一位教授的帮助下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”3．老师在指导我们作文时，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己的个性。读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句，使自己的作文变得更精彩。【板书设计】　游山西村　　　　　　　　　　　　　莫笑农家腊酒浑，　　　　　　　　　　　　　丰年留客

8、足鸡豚。　　　　　　　　　　　　　山重水复疑无路，　　　　　　　　　　　　　柳暗花明又一村。【教学反思】在教学中要善于结合生活实际，引导学生走进文本所营造的意境。课文中所描写的情景，由于学生生活阅历的限制，导致他们对文中的一些字词句难于理解。出现这样的问题，要通过恰当的办法，或简练的讲解，或巧妙的点拨，让学生走进文本，理解文本。例如，在理解“莫笑”这个词语时，有的学生一度认为是诗人说的话。然后我结合生活中小主人招待客人的情景，使学生悟到：这是主人——村民说的客气话。接