人教版,二年级上册,第八单元,语文教案及反思

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1、识字8教学目标：　　1、认识9个生字。会写6个字。　　2、正确流利地朗读课文，积累词语，感受语言文字的韵律美。　　3、有主动阅读中国神话故事，了解当今科技成果的愿望。教学重、难点：　　识字，写字，正确流利地朗读课文，了解课文中介绍的神话故事和科技成果。教学准备：多媒体光碟教学时数：2课时　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时教学目标：1、初读课文，掌握字音。2、正确书写6个生字，能运用熟字，形近字区别来熟记字形。教学重、难点：1、初读课文，掌握字音。2、正确书写6个生字，能运用熟字，形近字区别来熟记字形。教学准备：

2、多媒体光碟教学过程：　　一、切入举偶　　1、讲故事：今天我给大家带来一个神话故事，你们喜欢听吗？（教师讲古代神话故事），我们的课文里还有许多非常精彩的故事，你们愿意学吗？　　(听故事是孩子们最喜欢的一件事，用一个古代神话故事引入课题，增长了知识，激发了学生学习的热情。)　　2、汇报资料：课前我们都收集了许多神话故事，还找了许多关于现代科技方面资料，谁能给大家介绍一下？　　（实现课内与课外的衔接，培养学生的成就感，训练表达能力和交流意识。）　　二、对话平台　　（一）朗读　　1、自由读课文，边读边画出生字。　　2、读了课

3、文以后你有什么问题？你知道人造卫星，航空母舰，宇宙飞船，运载火箭他们到底是怎样的高科技成果吗？它们能给我们的生活带来什么呢？　　(在读中发现问题，养成边读书边思考的良好习惯。联系生活中的认知经验互相交流，培养学生学科学、爱科学的兴趣。)　　3、同桌互读互评。　　（二）识字　　1、合作学习，自主记忆。　　自由读生字卡。组内互考互查。说说你用什么方法记忆这些字的？　　2、组词练习。个别常用字可进行一字开花游戏，如：射、卫、载等。　　3、多种形式练读生字生词。　　(培养学生自主识字的习惯，教会识字方法，在识字中培养学生自主

4、、合作、探究的意识。)　　（三）答疑　　结合学生收集的资料和读文中提出的问题，组织学生进行自由交流，解决学习中发现的问题和产生的疑问。　　（将学文与丰富学生相关知识密切结合起来，体现语文学习的综合性，激发学生爱科学，学科学的兴趣。）　　（四）激趣　　时代在发展，科技在进步，在现代科技大发展的今天，你有什么样的梦想呢？　　（组织学生交流谈话，教育学生从小要树立远大的理想，训练学生语言表达能力。）　　三、写字　　1、出示“我会写”中的“卫、运”，组织学生进行观察：怎样把能字写工整、写漂亮。　　2、引导学生自主写字，教师巡

5、视指导。　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时教学目标：1、初读课文，掌握字音。2、在听神话故事中，展开的联想。3、了解当今科学发展的脚步，初步接触一些尖端科技的知识。教学重、难点：1、初读课文，掌握字音。2、在听神话故事中，展开的联想。教学准备：多媒体光碟教学过程：　　一、对话平台　　（一）导入　　1、抽读字卡，同桌互检。　　2、你能用生字或生词说一句话吗？(自选，教师注意学生用词是否恰当、准确。及时给以评价和指导。)　　（二）写字　　1、出示“我会写”中的“宇、宙、航、舰”四个字，引导学生观察这四个的特征。　　

6、2、教师范写“宇、航”（上下结构和左右结构各一个）　　3、学生练写，师生评议。　　（引导学生观察，抓住生字特征，进行有针对性的指导，确保识字活动高效。　　（三）熟读　　1、比赛读、个别读、齐读。（内容包括八个词语和“我会读”中的两句话。）　　(熟读成诵，读中积累，读中感悟。)　　2、用“……也……”说话。　　（四）交流　　1、小组内互相讲述四个神话故事，每组推选一个“故事大王”上台讲述，并领读所讲述的词语。　　2、小组交流自己找到的卫星、飞船、火箭等图片。　　（结合教学内容，进行相应扩展，培养学生的创新能力，合作意识

7、，交流能力，激发学生学习兴趣。）　　（五）比较　　1、引导学生将传说和现代科技对比，从而激发学生爱科学的兴趣。　　2、通过神话传说与现代科技的对比，你有什么感想？　　（挖掘学生个性体验，激发爱科学，学科学的愿望。）　　二、实践　　课后请学生从八个词语中选择一个画一幅画，并写上词语。　　（体现语文学习综合性的特点，提高学生的综合素养。）板书设计：识字8古今后羿射日人造卫星精卫填海航空母舰嫦娥奔月宇宙飞船女娲补天运载火箭教学反思：这是一篇科普性的识字，从这节课上，我想到了很多。毕竟我们的工作对象是人，是鲜活的具有生命力的

8、人，这就要求我们要充分考虑他们的需求特点，而不应该按照自己的想法去想当然，这样只会南辕北辙，相去甚远。30　我是什么教学目标：　　　1、认识11个生字，会写8个字。　　　2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。　　　3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。教学重、难点：正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。教