盐类的水解说课稿=

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1、《盐类的水解》（第一课时）说课稿一、教材分析1、课程标准：【内容标准】认识盐类水解的原理，归纳影响盐类水解的因素，能举例说明盐类水解在生产、生活中的应用。【活动探究与建议】实验：测定不同盐溶液的pH,说明这些盐溶液呈酸性、屮性或碱性的原因。2、教材内容分析：“盐类水解”这一教学内容是高中化学人教版《化学反应原理》（选修4）第三章“水溶液中的离子平衡”的第三节内容。本课为第一课时，教材包括了两个部分：第一部分是找规律，从学生比较熟悉的盐类物质入手，引导学生通过实验并运用归纳法分析盐的分类与盐溶液酸碱性的对

2、应关系。第二部分是探究原因。以水的电离平衡为基础，分析盐类电离出的阴、阳离子与水电离出的『和0K结合成弱酸或弱碱的趋势，明确不同盐溶液呈现不同酸碱性的木质原因。本节内容涉及的知识面较宽、综合性较强，是之前己经学习过的离子反应、强弱电解质的电离、水的电离平衡以及平衡移动原理等知识的综合应用。因此，本节的教学与前面的教学有密切的联系，学生对前面所学知识的理解程度将直接影响本节的学习。同吋，盐类水解又与后续难溶电解质的溶解平衡紧密联系。从知识结构上讲，盐类水解平衡是继化强弱电解质的电离平衡体系之后的乂一个平衡

3、体系，它们与将要学习的难溶电解质的溶解平衡构成了高中化学完整的水溶液平衡体系是历年高考的重点和难点。所以本节内容具有很强的理论意义和实际意义，在教学屮起着承前启后的作用，是理论教学屮的重点和难点。二、学情分析在知识技能基础上,高二的学生在Z前的学习屮已经对离子反应，强弱屯解质的电离，化学平衡的建立以及水的电离和溶液的酸碱性等知识有了一定的基础,具备了分析溶液中各种离子水解平衡的能力。但由于知识的前摄效应，乂会给木节内容的学习造成一定的困难，比如酸溶液呈酸性，碱溶液呈碱性，盐是中和反应的产物使学生易课解盐

4、溶液一定呈中性等。在能力方面，学生已经具备了一定的观察、实验、思维和自学能力，但分析推理能力和抽象思维能力有待进一步提高。最后，在心理层面，学生对实验探究有着一定的熟悉，木节课中实验与理论、理论与生活的联系，能让学生有积极的参与心态。三.教学目标由此根据课程标准和素质教育的要求，结合教材编写的意图和学生的学情，确定了本节课的教学目标：1、知识与技能(1)理解盐类水解的实质，能解释强酸弱碱盐和强碱弱酸盐呈现酸碱性的原因；(2)能运用盐类水解规律判断盐溶液酸碱性；(3)会正确书写盐类水解的离子方程式和化学方

5、程式。2、过程与方法(1)能从微粒间相互作用这一微观木质的角度去理解盐溶液呈现酸碱性这一宏观现象；(2)使用实验探究的科学方法，探究不同类型盐溶液的酸碱性，揭示化学平衡理论在盐溶液屮的延伸；(3)通过实验探究，分组讨论，恰当的引导和质疑，培养学生的动手操作能力以及分析、归纳、推理的逻辑思维能力和知识的综合应用能力。3、情感态度与价值观(1)培养团队合作意识以及实事求是，尊重事实的科学态度；(2)体验科学探究的乐趣，学会透过现象看本质；(3)建立个性与共性、对立与统一的科学辩证观。四、教学重难点根据盐类水

6、解是前面学过的许多知识的综合利用以及课标的要求和学生已有的知识水平，确立盐类水解的本质与规律为本节课教学重点，本节将通过实验探究，学生讨论，精心设置例题以及教学时间上的分配来突出重点。与高一时所学习的离子方程式的书写有所不同，同时需考虑盐类的水解的本质，可确立盐类水解方程式的书写为本节课教学难点，本节将通过复习离子方程式的书写和离子反应发牛的条件，结合盐类水解的实质做到讲练评结合。【重点】：盐类水解的本质与规律【难点】：盐类水解方程式的书写五.教法分析化学是一门以实验为基础的科学。化学教学离开了实验，也

7、就成了无源Z水，无本之木。根据课程改革的要求、教育原理以及本节课教学内容的特点和学牛的实际情况，木节课采取了实验探究、分组讨论以及多媒体辅助教学三种教学方法：(1)采用实验探究和指导学生自主学习相结合。以教师为主导，学生为主体，问题为主线，思维为屮心，利用实验探究的方法使学生体验科学研究的乐趣，激发学习化学的兴趣，培养学生的团队合作意识以及实事求是，尊重事实的科学态度；(2)分组讨论则是让学生分为儿人一组，运用己有的化学平衡知识，类比推理得出本节课的新知识一一盐类水解，有助于学生形成科学的世界观，培养学

8、生的团队合作意识以及分析、归纳、推理的逻辑思维能力和知识的综合应用能力;(3)多媒体辅助教学，通过动画展示盐类水解的过程，使学生更深刻的理解盐类水解的木质。六、学法分析“教是为了不教”。教学不仅要使学生学会知识，更重要的是让学生由“学会”变为“会学”。俗话说“授人一鱼，不如授人以渔”，为此，将通过本节课的教学，让学生主动参与，与小组成员亲密合作，讨论交流，一起动手实践，使学生养成善于观察、善于思考的学习习惯。并学会运用观察、比较、归纳等方法