作文研修班子课题小结

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1、以人为本，切实提高学生写作能力——“写作题材与体裁”研究小结都说二十一世纪是一个人才竞争的时代。其实，任何一个国家，一个社会，只有有了人才的竞争，才能带动国家、社会的进步。因此，作为一名教师就要相当明确当今时代教育的日标，就要时刻掌握教育的动态。要学着去做一名研究型的教师，而不是只会做一名“教书匠”。本着这样的一种心态，觉得自己很幸运能够成为木次“长宁区小学语文作文教学研修班”的一名成员并担任子课题组组长一职。我是一名语文教师，所以我更希望自己通过在研修班的学习增强对二期课改的了解，通过小组成员对子课题的研究能更进一步了解开放性作文的内涵，从而推动整个长宁区的作文教学。通过学习小组成员逐步意

2、识到了在二期课改屮倡导小学语文开放性作文教学的必要性。二期课改强调以人的发展为本，倡导口主探究、实践体验和合作交流的学习方式。作为语文教学的“半壁江山”——作文教学则是语文教学屮最适合发展学生个性的活动领域。创设开放性的作文教学环境则是发展个性的基本条件和决定因素。而在传统的作文教学模式中以教师为中心的传授：题目教师出、文章教师批、优劣教师评。使学生始终处于被动状态，自主精神被压抑，创新精神被扼制，长此以往，也就缺少了写作的激情。如今，通过学习，使我们明白了什么是开放性作文教学。开放性作文教学即,根据教育学、心理学、系统论原理，结合变动不定的社会大系统，以学生发展为主体，以语言表达训练为主线

3、，跳出教材小书，拓宽阅读范I韦I;跳出课堂小圈，放大生活外延；跳出传统作文教学模式，构建开放性作文教学新形态。于是，小组成员在平时的作文教学屮开始注意到这个问题，并加以实践。首先，作文体裁和题材的单一。前三版大纲在作文训练的体裁上无一例外地提出“以学会写记叙文为主，也要学会写常用的应用文S所以，在平时的写作教学屮，教师无论是命题还是指导多数围绕记叙文展开。长此以往，学生们也似乎认可了这样单一的作文体裁形式。然而我们对学生作了“你喜欢写哪类作文”的调查中，在记人、记事、写景、状物、童话、科幻故事、半命题作文等几类体裁中选择童话、科幻故事、自主命题作文的占多数，可见这种孩子的喜闻乐见的形式多被视

4、为“旁门左道”偶尔为之。训练主流拘泥于“记叙文”。单一的训练形式很难调动孩了的写作兴趣。而开放性作文在小学生习作文体上没有像以往那样十分强调写记叙文，为他们“能把£1己的见闻、感受和想像写出来"提供更为广阔的训练空间。其次，小组成员作了一些国内外作文教学情况的研究。据调查美国作文教学将笔头与口头的表达能力视作现代人交流的必备工具，将真情表达看作一项与生俱来的权利。因此，在题材和体裁上，美国学生作文涉猎广阔，无拘无束，更趋向于问题的捉出，用独立思考、口曲发挥完成对问题的解析，许多作文都不约而同地带有研究、分析报告的特点，从而给创新思维留下了巨大的空间。在许多情形下，他们的作文不是作业，没有规定

5、时间的任务性质，甚至带有点游戏的意味。□本小学生作文有很大一部分是学习写观察、实验、调查、研究方面的报告说明文。他们创设更为宽松的学习环境，充分尊重和相信每一位学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么，在学生遇到困难之时，教师再给以明确、有效、具体的指导和帮助，也可组织学生互相帮助，以达到学好作文的冃的。课题组老师根据对国外作文教学的研究，结合目前我国作文教学的现状，逐步意识到写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，……要为学生的口主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达……由于小外教育背景

6、不同、基础不同、母语特点不同、教育哲学不同。中国语文教育口有优势，口有传统。开放性作文教学的研究，要扬长避短，优势互补；要以人的发展为本，把培养创新能力放在首位，要切合社会需要，养成学生全面适应的能力。再次，课题组老师在教学方法上也作了一定的研究。传统的教学方法是以教师传授为主，强调教法，重点在研究如何教，使学生处于被动状态，忽视了开发学生的学习主动性。而现代的教学方法应该是师生合作的方法，强调学法，重点在研究如何学。而在教学中如何使学生主动参与，关键是教学方法的情感化。它既包括引起学生的学习兴趣、欲望、动机，更包括使学生树立自信、门尊、£1强,还包含着让学生理解教学过程。于是，课题组中的陆

7、平老师抛砖引玉上了-•堂研究课——推荐信，收到了良好的效果，对开放性作文的教学作了初步的尝试，也给全区的老师们带來了许多新的思考。以上我组的实践只是“小学开放性作文教学”屮的一个方面——着眼于作文题材和体裁的开放，这样做也正是符合了开放性作文教学所提出的“以学生发展为主体，以语言表达训练为主线，跳出教材小书，拓宽阅读范围；跳出课堂小圈，放大生活外延；跳出传统作文教学模式，构建开放性作文教学新形态。”这一理念。