作文批改中的“加糖”艺术

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1、作文批改中的“加糖”艺术♦王元会贵州省水城县玉舍乡转山小学553600作文批改的方式多种多样，如自改、互改、集体改、教师改。在这些方式中教师的批改尤为重要，他不仅能为学牛的自改互改做出指导和示范，从而肓接影响学牛的作文质量，而且对培养学牛健全的人格心理会产牛深远影响。但是有些老师对学牛作文中的缺点总是一棍子打死：有的，过多的挑剔、批评、指责，使学生畏惧害怕；有的，过多的修改，面目全非，使学生心灰意冷；有的，则极为冷漠，仅在学生的作文后面写一个“年月日”或“阅”，使学生大失所望、兴味索然。有这么一个故事对我们批改作文也许有警醒作用。

2、一位卖糖的售货员颇受顾客欢迎。问其诀窍，他说：别的售货员往往拿了很多的糖放到天平上去称,然后不断地去掉多的，这样顾客会认为你拿了他的糖。我卖糖从不多拿，而是不断地往上加，顾客看到他的糖不断地增多，自然很高兴。其实标准只有一个，就是顾客所要的糖的数量，其他售货员只是减去了木不该属于他的糖，结果却不相同，因为他忽略了人的心理。这就正如作文的批改，好作文是有标准的，如果你达到一条，我就鼓励一条，渐渐的学生就会改掉作文中的不足，作文水平就会有所提高，作文兴趣就会大大增强。在作文批改中如何巧施“加糖”艺术，提高学牛的写作兴趣呢？一、作文批改

3、中重视期待的力量所谓期待力量，心理学上称之为“情感效应”，是人的情绪的重要激发力量。心理学家指出：教师对学牛的热情期待，往往蕴藏着一股巨大的力量。作文批改实质上也是教师对学生的一种期待的反映。学生将辛辛苦苦写成的作文交上去之后，总希望得到老师的恰切评价。教师积极而热情的期待，会感染学牛,使其努力向上；反之，老师总是给学生作文提问题、挑刺，如此这般，学生拿到自己的作文一看，尽是毛病，试想他还愿意写吗？其实每个学生的作文都或多或少地有其可圈可点的地方，如果我们能睁开“慧眼”，从习作中找岀肯定之处，也许学生的写作会有意想不到的效果。可以

4、在一些词句的旁边画几圈，或者写上一些简洁的评语：这是我看到的很不寻常的见解，可以展开写；把范文中学到的句式模仿着用，这便是创造的开端；从这个角度看问题，视野开阔，叫人耳目一新；比喻贴切，具有新意……只言片语，既是肯定鼓励，又是引导期待，会使学生感到自己的作文在某些方面是有价值的、自己有写好作文的能力。二、作文批改中要善于寻宝学生作文，是i种创造性劳动，包括遣词造句、表情达意、谋篇布局和观察思考、想象评价，决不会只限于模仿，往往有不少创造，如果视而不见，或恶意抨击，将是学生的最大不幸。为此，批改学生的作文贵在寻找学生的闪光点，不管是

5、尾批、眉批、旁批，多肯定优点，哪怕只有一句有特色，或一个词语有新意，我们都要用笔勾画出来，抓住一个小小的闪光点，给予赞赏，激发学生作文的兴趣。三、作文批改中重视高分的激励作用长期以来，教师在批改作文吋，“分”扣得很紧，八十分是高分，一般是六七十分，不及格者每每有之。因而，学生把得高分视为畏途，教师把作文评高分视为禁区，严重挫伤了学生的积极性。其实学生对作文的分数是十分重视的。分数高的能燃起兴趣的火花，就会再去看作文中的批语及圈圈点点的地方；分数低的，将作文往书包里一塞，自己不愿看更不愿让别人看。针对这种情况，在作文批改吋，我们可采

6、用高分激励法：对中差生，只要作文有明显的进步，就给八十五分以上的高分，并写上热情洋溢的评语；对作文成绩优秀而平

7、］寸又一贯认真者，即使作文仍有可改之处，也不苛求，给他九十分以上，甚至满分，予以鼓励。采用高分激励法并不是随意加分，而是在实际中贯彻鼓励为主，在做法上评分标准要因班因人而异，这样才能激发学生的作文兴趣。四、作文批改中做到大胆鼓励、挖掘潜能作文批改的最终目标不是让学生了解自己有多少不足，而是认识到自己有多少潜能。在作文批改中挖掘学生作文中的积极因素，符合小学生渴望成功的心理，有利于学生树立写好作文的信心，从而对自己的学习生

8、活充满向往，开发创造潜力。所以在平吋的作文批改中我充分重视鼓励的作用，作文评语多以鼓励性的言辞去激发他们的兴趣。如在一些好的作文上批道：语句这样优美，真了不起；你真会运用词语，作文写得这样棒，老师给你一百分。而对于中等水平学生的作文则这样批道：你的作文越来越进步了，老师真为你高兴，如果文中运用一些优美的词语那就更好了。对于一些作文较差的同学，在批改中我总是用心发现他们的每一点进步，进行表扬激励。这类评语我常这样写道：瞧，第一句话写得太妙了；努力吧，文章写得一次比一次好，真不简单。五、作文批改中做到坦诚交流、指导人生教育者的任务不仅

9、是教书，更要育人。批改作文，教师看到的不只是文章本身，更多的是孩子们那一颗颗跳动的心，他们的苦恼、困惑、认识、渴望……一一呈现在他们的笔下，每每此时教师就要像朋友一样及时做出指导，指导他们如何生活、如何去爱、如何走好人生的每一步。如在《人生无草稿》